谈谈幼儿钢琴即兴伴奏教学的现状

宋姗姗

我国的幼儿音乐教育事业发展速度很快，很多院校的学前教育专业在音乐课程的设置上从单一化转为系统化，课程的种类也更加多样化。

随着时代和教育事业的发展，钢琴即兴伴奏从钢琴专业中分离出来，发展成为一门独立的学科。高校的学前教育专业的人才培养目标应把培养幼儿教师的钢琴即兴伴奏能力与幼儿园的实际情况相结合，为幼儿教师更好地开展教育教学活动提供帮助。当前幼儿钢琴即兴伴奏的教学还存在着一系列问题。

随着我国经济的发展，幼儿教育受重视的程度也不断在提高。要想保障幼儿教育的质量，教师需要提高自身的综合素质，尤其是在音乐方面的素养。钢琴即兴伴奏是幼儿教师必须掌握的一项技能，本文对幼儿钢琴即兴伴奏教学的现状进行了概述，对钢琴即兴伴奏教学中存在的问题进行了分析，并对解决措施进行了阐述。

一、幼儿钢琴即兴伴奏教学的现状

（一）师资匮乏，教学设备与设施投入不够

钢琴即兴伴奏课引入我国较晚，整体发展水平还比较滞后。从地域上看，一二线城市幼儿园的整体发展水平高于三四线城市和村镇的幼儿园。学习过钢琴即兴伴奏课程的幼儿教师相对较少，钢琴即兴伴奏能力达到一定水平或者能胜任幼儿园钢琴即兴伴奏课程的幼儿教师就更少了。有一些幼儿园因钢琴价格高，用电子琴代替钢琴。

（二）一些幼儿园对钢琴即兴伴奏课重视程度不够

音乐课是每个孩子进入幼儿园之后的必修课程。3～6岁是幼儿音乐启蒙最重要的阶段，音乐课的重要性并不低于拼音、识字、。幼儿园音乐教学以弹唱歌曲为主，幼儿要了解简单的音乐知识，在音乐中对美有初步的认识。其中即兴伴奏的比重最大，难度也最高，重视幼儿的音乐启蒙很大程度上就是重视即兴伴奏在幼儿园的实际应用。但实际上很多幼儿园对钢琴即兴伴奏课不够重视，只开设简单的音乐欣赏课，没有开设钢琴即兴伴奏课，或者即使开设了这门课程也只是应付了事。还有一些幼儿园教师的音乐水平不高，音乐课的内容也比较随性，有的幼儿教师甚至只会弹右手旋律，左手伴奏过于简单。

（三）幼儿园钢琴与钢琴即兴伴奏课设置少

幼儿园的课程除了音乐课还有美术、舞蹈、书法等兴趣培养课，幼儿学习即兴伴奏的时间和精力很少。目前部分幼儿教师不够重视钢琴即兴伴奏，只是将其当作钢琴课的附属内容来进行教学，这也影响了幼儿兴趣的培养。

（四）钢琴即兴伴奏课在幼儿园实用性不强

从教学方面来看，钢琴即兴伴奏课在幼儿园实用性不强，其表现在：①部分幼儿园钢琴即兴伴奏课分配的课时很少，幼儿教师会考虑到上音乐课时，弹琴的时候没有办法组织学生，有些幼儿注意力会不集中，尤其是小班幼儿还会有随意走动的现象，影响课堂的纪律，也会分散其他孩子的注意力。②幼儿教师钢琴即兴伴奏的水平限制了即兴伴奏在幼儿园中的应用。比如说，一些教师只会用一些简单的琶音，或是只使用一些简单的和弦弹奏简单的歌曲。一些钢琴即兴伴奏水平较高的教师会将整个和弦贯穿全曲，喜欢从头到尾使用长琶音，这部分教师有扎实的钢琴基本功以及较高的钢琴弹奏技巧，但把这些技巧运用到幼儿钢琴即兴伴奏的教学中时往往不实用，在伴奏音型的整体效果方面尚有欠缺。

二、幼儿钢琴即兴伴奏课的改革与创新

（一）对幼儿教师进行集体培训，提高其钢琴即兴伴奏课的授课水平

结合上述情况，幼儿园应根据幼儿教师原有钢琴伴奏水平的高低制订不同的培训方法。幼儿教师可利用寒暑假或假期参加集体培训，学习基本的音乐理论知识、钢琴基础弹奏、基本的和声、曲式知识等，提高即兴伴奏水平。

一些钢琴基础相对较好的幼儿教师，可以参加由省市举办的学习班，学习一些前沿的伴奏方法和理念，还可以加入一些座谈会和音乐会，通过互相交流与学习的方式，来提高实践水平。这些教师回到幼儿园后可以把学到的知识总结归纳后反馈给其他教师，帮助其他教师提高教学水平。另外教师还可以利用网络进行学习，幼儿教师可根据自身情况选取一些网课来进行学习，以提高自身钢琴即兴伴奏课的授课水平。

（二）幼儿教师应提高认识，转变观念，提高授课水平

幼儿教师应转变陈旧的思想观念，不断提高自身钢琴即兴伴奏的水平，与此同时要在实践中总结经验教训，形成自己特有的弹奏风格。同时幼儿教师还需要多听多看，把别人优秀的演奏技巧运用到自己的教学中，不断更新知识、学习新的学习方法，努力在实践中提升自己的即兴伴奏水平。

（三）增加幼儿歌曲的教学

幼儿教师要在日常教学中增加幼儿歌曲的教学内容，调动幼儿学习音乐的热情，让幼儿充分感受到音乐的魅力。在教学中，教师要调整教学内容，探索更多与幼儿歌曲弹唱有关的方法，将伴奏音型灵活运用到不同类型的歌曲中。

音乐基础较差的教师可以分类记一些常用的伴奏音型片段。幼儿园常用的歌曲有童谣《两只老虎》《小星星》等，兒童流行歌曲《你笑起来真好看》《烛光里的妈妈》等，舞蹈性歌曲《刷牙歌》《桥边姑娘》等。常用的伴奏音型分类有柱式音型、带低音和弦式音型、半分解音型、分解音型以及综合运用的伴奏音型，坚定有力风格的歌曲常选用柱式音型或带低音和弦式音型，律动感较强的舞蹈性歌曲一般采用带低音和弦式音型，欢快跳跃风格的歌曲常选用半分解音型，抒情缓慢的歌曲常采用分解音型。在此基础上，教师可以有意识地记不同歌曲体裁中的几种相对固定的伴奏模式，练熟后依葫芦画瓢，运用到同一体裁的不同歌曲中去，熟练应用后就能灵活掌握并加以变化了。

综上所述，钢琴即兴伴奏是幼儿音乐教师在教学工作中必须掌握的一项技能，钢琴即兴伴奏更能带动音乐课堂的气氛，更能提高学生对音乐的兴趣。它是一门集技巧性与创造性为一体的实用性很强的艺术，是幼儿音乐教师必备的基本功之一。对钢琴即兴伴奏教学进行改革以及实践是目前幼儿教师音乐课教学中的一个重要内容。教育不断在发展，教师要充分认识到钢琴即兴伴奏对于幼儿的重要性。

（基金项目：歌曲弹唱在学前教育集体课中的研究与应用，课题名称：2020B0578）

（作者单位：哈尔滨石油学院）