自制玩教具在中班戏剧游戏活动中的花样玩法

郭再宏

戏剧游戏是幼儿游戏的重要组成部分，是有趣的幼儿游戏活动形式之一。幼儿戏剧游戏不仅要有剧本，还要有相关的道具。很多时候，由于材料的限制，幼儿参加戏剧游戏活动时可能缺少必要的道具。这个时候，教师要因地制宜，就地取材，引导幼儿自主开发戏剧游戏活动素材，自制玩教具，并且不断变换玩教具的玩法，引导幼儿顺利地参与戏剧游戏活动。相较于现成的道具，自制的玩教具对于幼儿来说，更具有亲和力，也更具有意义和价值。制作玩教具能愉悦幼儿的身心，促进幼儿实践智慧的生成。因此，引导幼儿自制玩教具，并且在戏剧游戏活动中玩转这些玩教具，是教师要深度研究、实践的课题。

一、瞄准玩教具的现实性

在中班幼儿戏剧游戏活动中，玩教具的原材料是丰富的，比如易拉罐、纸箱、轮胎等。这些原材料具有鲜明的现实属性，比如易拉罐可以用来串接，也可以用来滚动，等等。玩教具具备现实性，能让幼儿直接拿来使用。在中班幼儿戏剧游戏活动中，教师要利用玩教具的特性，引导幼儿直接玩转玩教具，让玩教具为幼儿的戏剧游戏活动服务。

比如在中班戏剧游戏“小马过河”中，我们需要一条河流，还需要将孩子们打扮成一匹匹小马驹，因此需要头饰等道具。有的幼儿提议去商店购买头饰，但笔者认为头饰应当多样化，而商店中的头饰是单一的。并且，尽管商店中的頭饰比较精致，但是现成的，不利于开发幼儿的动手实践能力。教师让幼儿动手制作头饰，不仅有助于开发幼儿的动手实践能力，而且有助于开发幼儿的思维能力。基于这些想法，笔者让幼儿借助纸箱纸板自主制作“河流”和头饰。在活动中，孩子们将一个个大小尽可能相同的纸箱子排成了一排，初步搭建了“河流”的雏形。在此基础上，有些幼儿给纸箱表面糊上了一层白纸，让纸箱远远看上去就像一条河流。与此同时，另外的一些孩子为全班的幼儿制作头饰。他们运用美术课上学到的一些技能，对头饰进行加工，不仅将头饰做成了各种各样的形状，还涂上了鲜艳的颜色。有的看上去是小斑马，有的看上去是小白马，有的看上去是棕色马，等等。在开发玩教具的过程中，孩子们的头脑中又闪现出了多种多样的游戏方式。自制玩教具不仅仅是一个开发戏剧游戏活动道具的过程，更是一个精心设计、研发戏剧游戏活动方式的过程。这样的过程对于幼儿来说是一个“做思学”共生的过程，也是一个“学玩创”一体的过程。

在玩转玩教具的过程中，教师要主动融入其中，与孩子们一起进行创编。一方面，教师可以积极地引导、示范;另一方面，教师可以对幼儿进行深度启发、点拨、引导，从而提升幼儿自制玩教具活动的效能感，让该活动既具有游戏性又具有教育性。

二、聚焦玩教具的可变性

幼儿戏剧游戏活动的玩教具不仅可以直接使用，还可以变形。教师要引导幼儿对玩教具的素材进行深度加工，从而引导出玩教具的花样玩法。从某种意义上说，玩教具玩法多样，是戏剧游戏活动素材的自然属性的延伸、拓展。玩教具的可操作性决定了幼儿戏剧游戏活动素材的多样性。因此，教师聚焦玩教具的可变性，能有效地开发幼儿的智力。

比如在中班戏剧“三只小猪”游戏活动中，我们充分引导幼儿运用生活中的素材制作道具。硬纸板是孩子们制作玩教具的常见原材料。在制作玩教具的过程中，孩子们可谓动足了脑筋，不仅将其做成了各不相同的小猪的头饰，而且对小猪的房屋进行了深度加工。首先是房屋的形状，在笔者的点拨、启发之下，有的孩子将房屋做成了长方体形状，有的做成了城堡形状等;有的孩子在房屋的外面缠绕了棉线，做成了“茅草”屋;有的孩子在房屋的外面糊上了纸，纸上画满了青砖绿瓦，做成了“砖头”房屋;有的孩子将硬纸板外面的一层薄薄的纸撕掉，用硬纸板做成了房屋，远远看去像“木头”房屋。同样的硬纸板，经过孩子们的不同处理，变成了不同的角色扮演材料。为了让砖头房屋的硬度增强，有的孩子用两层硬纸板搭建;有的孩子用筷子将房屋内部支撑成三角状，从而增强房屋的抗弯曲能力;有的孩子用一层硬纸板制作房屋的上层，用若干层硬纸板制作房屋的底部，运用上小下大、上轻下重的科学原理来制作玩教具。制作玩教具的过程不仅是幼儿实践的过程，而且是幼儿具象化认知形成的过程。通过制作玩教具，幼儿的力量得以充分地释放与运用。

在玩教具制作的过程中，教师要激发幼儿对戏剧游戏活动的兴趣，调动幼儿对戏剧游戏活动的积极性，发掘幼儿对戏剧游戏活动的创造性。幼儿对原材料的深度变形（主要是物理变形）、加工，能提升其操作能力、实践能力。幼儿自制玩教具的活动，不仅增加了幼儿的经验，还促进了幼儿的全方位发展。

三、创造性地开发玩教具

玩教具是幼儿最为亲密的伙伴，也是幼儿实践活动的重要资源。在日常的幼儿活动中，教师要根据活动的需求以及幼儿的需要，创造性地开发玩教具。玩教具是否具备创新性、创意性、独特性，在幼儿玩教具制作中是重要的评价指标。随着对玩教具研究的深入，笔者在引导幼儿制作的过程中，一直秉持着实用性强、取材广泛、成本低廉等选择标准。

教师可以引导幼儿采取花样玩法。比如在我们幼儿园的戏剧游戏活动区域内，有许多看似不起眼的废品，比如废旧的布料、废旧的瓶子等。为此，笔者为中班的孩子们创设了“森林保龄球大赛”戏剧游戏活动。在活动中，笔者让孩子们扮演各种各样的小动物，在森林里进行“保龄球比赛活动”。孩子们用废弃的易拉罐制作保龄球瓶，对各自的易拉罐进行加工，有的孩子将易拉罐包装起来，并且给各个“保龄球瓶”标注序号，有的孩子在易拉罐外壳上画上了各种图案。在制作玩教具的过程中，教师要引导孩子们树立环保意识。在幼儿园中，许多看似没有用的物品都能变废为宝。对于同样的材料，教师可以赋予它们不同的功能。比如，教师可以用锥子在易拉罐上锥一个小孔，然后用绳子系住，将其作为踩高跷活动的道具。通过这样的活动，幼儿园中的一些的废旧材料在孩子们的眼中就有了用处，在戏剧游戏活动中发挥了价值。为了助推幼儿的戏剧游戏活动的发展，教师还可以启发孩子们对这一活动进行故事创编，给活动补充一些情境，让游戏成为一个完整的故事，从而丰富戏剧游戏活动的内容。

自制玩教具在幼儿园教育工作中占据着重要的地位，它是师幼实践智慧的结晶。教师要引导幼儿主动地对戏剧游戏活动玩教具的原材料进行深度加工，从而赋予戏剧游戏活动的玩教具以意义;要引导幼儿彼此之间进行深度研讨、交流，从而提高幼儿的素养，愉悦幼儿的身心，促进幼儿智慧的生成。自制玩教具为幼儿的童年生活增添了一抹靓丽的色彩。

（作者单位：江苏省如皋市港城实验幼儿园）