民间游戏与幼儿园教育活动的融合

高鸣

在我国丰富的民间文化中，民间游戏得到了有效传承，其自身有着浓厚的传统文化气息。幼儿教师在教学过程中经常会开展一些民间游戏，这种方式可以在增加幼儿对生活的了解的同时，促进幼儿身心发育。在进行教学活动时，教师需要全面把握幼儿的年龄特点以及的认知规律，在教学的过程中，教师要提高灵活性，让幼儿有兴趣投入到学习中。

一、民间游戏的特点

民间游戏来源于民间生活，有着悠久的历史，是勤劳智慧的人们在漫长的历程中创造、流传下来的，具有浓厚的民族特色和乡土气息。它们经过一代又一代人的传承和发展，积淀了深厚的文化底蕴。

（一）随意性

民间游戏有很多不同的规则，也有着较强的随意性。民间游戏不受时间、空间的约束，也没有人数、年龄的限制，饭前课后的几分钟，走廊边、草地上、活动室或操场的角落里，幼儿只要想游戏，就可以随时随地玩耍起来。此外，民间游戏对于场地面积也没有要求，教师可以组织幼儿在走廊、操场、教室一角，使用树叶、石头、木棍等实地选取的材料进行活动。

（二）趣味性

民间游戏最主要的特点是具有趣味性，其内容生动具体，形式活泼多样，许多游戏还配有朗朗上口的儿歌和口令，符合幼儿的心理特点，深受幼儿的喜爱。

（三）易学性

民间游戏大多是由孩子自行创造和改编的，所以幼儿很容易学会。幼儿在参与游戏的过程中往往都很主动，能自行选择游戏、分配角色以及准备玩具或材料，游戏情节的发展也都由幼儿自行推动。

（四）简便性

幼儿在游戏过程中，一般都会使用比较简单、便宜的玩具，而且玩具大多来源于生活中随处可见的材料或半成品。例如，幼儿在玩“抓棋子”的游戏时，找几个干核桃就能进行游戏;在玩“跳格格”时，找几颗不用的纽扣，将其串起来就可以使用了。

二、民間游戏融合幼儿园教育的可行性

（一）从幼儿层面分析

大多数民间游戏都是在户外进行的，这样可以让幼儿尽情地投入大自然的怀抱，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，像“跳房子”“跳皮筋”等游戏，不仅可以促进幼儿骨骼肌肉的发展，锻炼他们的运动技能和技巧，还可以促进幼儿内脏和神经系统的发展，可见，民间游戏对于增强幼儿体质有着积极的作用。

有些民间游戏搭配的童谣中涉及自然、社会等方面的知识，可以扩大幼儿的知识面。教师可以从中挑选出适合幼儿学习的知识教授给幼儿。

（二）从教师层面分析

民间游戏易组织、易开展，教师要合理地设置课程内容，让幼儿在玩的过程中有所收获。民间游戏有玩法多样、材料易于收集和制作、费用不高等特点，教师在进行活动设计时，融入民间游戏的一种或多种玩法，可以大大提高幼儿的兴趣。

（三）从家长层面分析

笔者在对家长进行了问卷调查以后，发现很多家长也玩过很多种类的民间游戏，他们十分赞同幼儿园开展民间游戏活动，也非常愿意和教师配合开展相关活动。

三、民间游戏融合幼儿园教育过程中存在的问题

（一）缺乏科学性和教育性

随着社会的进步、价值观的更迭以及生活方式的变化，民间游戏存在一定的滞后性，同时有些民间游戏还掺杂着一些消极因素。因此，在幼儿园教育中融合民间游戏，教师必须剔除民间游戏中消极因素，增加一些有益幼儿身心健康的内容，让游戏具备一定的科学性和教育性，和幼儿的身心发展规律相适应。

（二）缺乏针对性和适宜性

民间游戏有很多的种类和形式，包括艺术、体育、益智、歌谣等，教师在组织幼儿游戏的过程中，需要按照幼儿的发展目标，有计划地组织实施开展活动。教师在选择游戏的时候，需要根据幼儿的年龄特征进行选取，教师要根据不同幼儿的身心发展特征和差异，适当调整游戏的内容，制定合理的游戏规则，让每一个幼儿都能够适应并参与游戏中。

（三）缺乏长效运行机制

幼儿教师一般在主题活动、区角活动以及一日活动中的过渡环节融合民间游戏，很多园区在实施过程中，只是浮于表面，没有挖掘更深层次的内容。在进行民间游戏的环境布置中，部分教师只重视环境的布置与材料的投放，缺乏空间的布局和设计等。因此，在幼儿园教育过程中，民间游戏的设计缺乏长效运行机制。

四、民间游戏融合幼儿园教育的实施策略

（一）合理选择搜集素材

随着科学技术的进步，很多传统的游戏已经被电子产品所取代。教师在收集素材的时候，必须提前进行充分的调研，积极地融入老年群体和幼儿群体，沟通、了解并记录他们的游戏经验，然后分门别类，整理成教学资料。教师在研究民间游戏的开展形式时，可以提前和家长沟通，寻求家长的支持和帮助。此外，教师可以根据当地的风俗特色，适当地调整幼儿课程，打造个性化的幼儿游戏，让儿童在学习的过程中也能有愉悦的体验。例如，在“丢沙袋”的活动，很多家长认为这种游戏有一定的危险性，不愿意让孩子玩耍，担心孩子被打或者摔倒。教师在组织活动的过程中，要积极地与家长沟通，让家长了解和认识民间游戏。

（二）拓宽幼儿的学习途径

在将民间游戏与幼儿园教育活动相融合的过程中，教师需要掌握幼儿园课程的特点，使用适宜的方式，为幼儿创设良好的课程环境，并根据所使用民间游戏的内容，拓宽幼儿学习的渠道。教师要根据幼儿的发展特征和实际需求，结合幼儿阶段的教学目标，对活动室的空间进行合理的布置。此外，教师可以有针对性地划分主题，并在不同主题中纳入适宜的民间游戏。

（三）提高幼儿的主动性

教师可以根据教学任务和幼儿的发展特征，合理地设计每日活动时间表，并且进行灵活调配。设计的原则主要是每日活动需要稳定、丰富和规律，最重要的是符合幼儿的成长需求。例如，教师可以组织幼儿开展“花样皮筋”的民间游戏活动，提升幼儿的团队合作能力，增强幼儿和同伴之间的默契度。

在幼儿园教育活动中融入适宜的民间游戏，既能提升幼儿的积极性，又能提升幼儿的合作和学习能力，这种寓教于乐的形式，为幼儿教育增加了趣味性。

民间游戏是我国劳动人民智慧的结晶，将民间游戏融入幼儿教育活动当中，既传承了民间的智慧，又丰富了幼儿园的活动。广大幼儿教师仍需不断积累经验，使民间的智慧得以发扬和传承。

（作者单位：昆山经济技术开发区锦华幼儿园仁宝分园）