中国传统道德故事融入小学思想政治教育的措施探究

王亚莉

摘要：随着我国新课程改革的陆续开展，小学教育中的思想政治教育逐渐受到了社会的广泛关注，思想政治教育能够规范学生的日常行为，让学生养成积极健康的习惯，能够促进学生思想道德水平的有效提升。小学的思想政治教育承担着发扬继承我国优秀传统文化的重要责任，教师在进行思政教育时借助传统道德故事，丰富小学思政教学的内容，在提升学生思想道德水平的同时，让学生接触到我国的传统美德，实现学生全方位的发展，为我国培养优秀的人才。由此可见，在小学的思政教育中，教师要注重融入传统道德故事。通过道德故事让学生能够接触一些我国优秀的传统文化，激发学生的学习兴趣，提升思政教育的教学质量。

关键词：中国传统道德;故事;小学;思政教育

中华民族有着五千多年的历史，中华民族的文化也在这五千多年的沉淀中得到了发扬与传承，形成了丰富多彩的传统文化。中华民族传统文化是中华民族智慧的结晶，是我国宝贵精神文化财富。现阶段我国正大力建设社会主义和谐社会，在中华传统文化中沉淀的思想观念，符合我国当前的社会主义精神，借古通今，能够对社会的建设与发展起到有效的指导。

道德故事是中华传统文化重要的组成部分，在小学的教学中，要注意规范学生的言行举止，培养学生的道德水平，因此在小学思政教育中渗透中国传统道德故事，不仅能够让学生接触到我国的传统文化，也能够充分地发挥出传统道德故事育人的作用，提升思政教育的实效性，培养具有良好道德素质的优秀人才。

一、 在小学思政教育中融入中国传统道德故事的必要性

教师在向学生讲述中国传统道德故事时，首先要让学生明确“传统”“道德”“故事”这三个因素的概念。《当代汉语词典》中对这三个因素进行了详细的叙述，其中将传统解释为：“世代相传的，具有特点的社会因素。例如思想、作风、艺术、制度与风俗道德。”对于道德的解释是“一定的社会阶段形成的人们共同生活及其行为的准则与规范”。故事是“真实的或虚构的，用作讲述对象的事情.具有连贯性，并且能够吸引人的兴趣”。突出了故事易于接受的特点。由此可见，中国传统道德故事是中华民族世代相传的，包含了中华民族社会道德规范的，引人入胜的文本。

小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，他们此时对于新事物的接受与理解能力还较弱，还没有形成良好的阅读能力。同时小学生受到年龄的限制，没有充足的社会阅历与实践经验。在阅读一些内容深刻的文本时，会受到文本难度的限制，无法吸收与理解其中的含义。

故事是小学生阅读的主要媒介，故事具有充足的趣味性，容易被学生接受，因此成为小学生的主要阅读文本之一，同时小学生也能通过故事获取生活经验、文化知识并了解世界。

在传统的小学课堂中，思政教师通常会为学生介绍课本中的主要知识，为学生讲解思政教育知识中的相互性与逻辑性，这种教学方式注重理论引导却缺乏生活实践。过于抽象化的知识，无法激发学生的学习兴趣。与教材不同，道德故事带有一定程度的趣味性与故事性，迎合了小学生旺盛的好奇心，并且在道德故事中蕴含的道德观念，并不是抽象的理论，逻辑较为清晰，经常是通过对话的形式向学生展现出故事情节，学生在阅读时能够身临其境，沉浸在故事中的对话情境中，实现润物无声的教育效果。

由此可见，在小学教育中，能够通过中国传统故事让学生接触我国的传统文化，这是一种有效的教育方式。小学生正处于身心发展的重要时期，但他们还未形成成熟的心智与三观。此时在思政教育中渗透传统道德故事，要向学生传递故事中主人公所具备的道德情操以及个人品质，让学生感受主人公的人格魅力，见贤思齐，将其作为自己的学习榜样，奠定学生的思想道德基础，让学生在潜移默化中形成良好的品質。

二、 小学思政教育融入中国传统道德故事的意义

（一）中国传统的故事有着旺盛的生命力

中国的传统道德故事是我国传统文化的重要组成部分，是我国道德成就几千年沉淀下的结晶。中国传统道德起源于先秦，历经汉代、魏代、隋唐、宋明时期各种文学文化潮流的洗礼与激荡，在数千年的沉淀下，成为一种独特的道德文化，并产生了非常深远的影响。例如孔融让梨、子路借米，这些故事都体现了中华传统道德，得到了人们的传承，有着非常强盛的生命力。

（二）中华传统道德故事具有丰富的内容

中华民族的道德品质非常丰富，起源于不同的学派，进而表现出了不同的形式，从最先的口头流传到如今的文字记载，内容不断得到充实与发展，并且博大精深，是开展思政教育的重要教学资源。

（三）中国传统道德故事符合小学生的认知水平

小学生具有旺盛的好奇心，因此他们会对故事产生兴趣，在小学思政教育中选择道德故事，一定要注意契合学生的学习习惯与认知，顺应学生的年龄与年级。低年级要尽量选择一些短小精悍的故事内容，便于学生吸收与理解;在小学中段年级要尽量选择文字与图片相结合的故事，难度要适当;在高年级要选择内容丰富、类型不同的故事，故事内容也要严谨细致。通过循序渐进的教学，能让学生正确地掌握传统道德故事中蕴含的精神，以便于学生接受与理解。

三、 小学思政教育中存在的问题

（一）思政教育脱离现实生活

学校为了促进教学工作的有效开展，制定了规章制度，并以此来约束学生的日常行为，希望能够潜移默化地培养学生的道德素养。但通过这种方式取得的思政教育成果并不明显，其中有许多内容与环节脱离了现实生活，无法满足学生在生活与学习中形成的需求，同时也会影响教学工作的有效开展。在思政教育中，学校制定的教育方式与社会中的道德现象出现了一定程度上的差异，如果学生没有养成道德素养，那么一旦脱离了学校的管理后，思政教育的效果就会大打折扣，学生的思想政治水平也难以得到有效的提升。当学生离开学校时，学校所进行的思想教育工作就只是空谈，学生后续很难通过自我管理养成良好的道德习惯。

（二）缺乏创新性