运用生活化教学模式提高高中物理教学效率的策略研究

李利文

摘要：在高中物理教学课堂活动中渗透生活化教學策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生掌握在生活中灵活运用物理知识解决问题的能力，提高学生的学习效率和学习质量。高中物理在学生的高中整体教学中是一门具有难度的学科，相当一部分学生不能够很好地掌握高中物理基础知识，所以在高中物理的教学课堂活动中，高中物理教师可以使用生活化的教学策略和模式，提高学生掌握物理基础知识的程度。

关键词：生活化;教学模式;高中物理教学;教学实践研究

一、 引言

随着新课改的逐渐推进，高中学科教学的质量和效率都在不断的进步，高中物理教学课堂活动也获得了一定的进步和发展。在实际高中物理教学的过程中，笔者发现生活化教学策略能够有效提高学生学习的效率和质量，使用生活化教学能够在保证学生良好掌握物理基础知识，提高学生将物理知识运用在实际生活中的能力，同时能够激发学生学习物理知识的兴趣，提高学生物理知识学习能力和物理思维。

二、 在高中物理教学过程中使用生活化教学模式的意义

（一）帮助学生建立物理学习的志向

在高中物理教学课堂活动中，渗透生活化的教学策略能够帮助学生建立物理学习的志向。首先所有学科学习都是为了明晰世界发展的本源，进而提高人类生活的水平和质量。所以高中物理教师在使用生活化的教学模式和教学策略时，结合实际的生活情况，帮助学生树立远大的物理学习志向。在教师平时进行教学的过程中，可以渗透一些物理知识改变人类生活质量的实例，这样能够在潜移默化中帮助学生树立物理学习的志向。学生在树立了物理学习的远大志向之后，学习物理的兴趣和学习的动力都大大提升，能够深刻帮助学生提高物理知识学习的效率和质量。所以在高中物理教学过程中使用生活化教学模式能够帮助学生树立远大的物理学习志向。

（二）激发学生的学习热情，提高学生的学习效率

在传统的高中物理教学过程中，教师使用的教学方式和教学策略是相对落后的，面对十分抽象且难以理解的高中物理知识，教师使用“填鸭法”进行教学。传统课堂的枯燥性就压抑了学生的学习热情，学生在传统的教学课堂中也不能够实现高效高质量的学习。但是在高中物理教学过程中使用生活化教学策略能够通过日常生活中常见的物理现象，激发学生主动探究学习的兴趣，进而激发学生的学习热情。这样学生在实际的高中物理教学课堂中能够通过自己的学习兴趣，提高自己的学习效率和质量。这样能够促进学生实现自我学习、自我进步、自我发展的目标。

（三）能够建立轻松的课堂氛围

在传统的高中物理教学课堂中，学生的参与度不高造成课堂氛围相对压抑，这对高中物理教学来说，其实形成了一个恶性循环。高中物理教学课堂氛围压抑枯燥，导致学生的参与度不高，进而导致物理教学课堂氛围变得更加压抑。在现阶段的高中物理教学课堂中使用生活的教学策略，教师通过构建生活化的教学情境，能够激发学生主动参与到课堂教学过程中来，这样能够提高学生的课堂参与度，有利于教师建立相对轻松的课堂氛围，也能够提高学生的学习效率和质量。

同时轻松的课堂氛围能够帮助学生更好地掌握高中物理基础知识，能够有效帮助学生聚焦注意力于高中物理教师的讲解过程中，有利于提高全体学生的学习效率和质量，促进全体学生的进步。

（四）提高学生在生活中灵活运用物理知识的能力

在高中物理教学课堂中运用生活化的教学策略，最直接的作用和意义就是能够提高学生在生活中灵活运用物理知识的能力。学生能够在生活中灵活运用高中物理基础知识有两个重要的意义。第一个代表着学生掌握了一定程度的高中物理基础知识。第二个就是学生能够灵活运用高中物理知识能够提高学生的生活质量和水平。比如说学生在帮助家长做家务的时候，能够利用学习的知识构建简单的工具，提高自己的工作效率。这样能够帮助学生提高自己生活的质量和水平，提高自己的动手能力。

三、 在高中物理教学过程中使用生活化教学模式提高教学效率的策略

（一）在新课引入时使用生活化的教学策略

高中物理教师在进行新课引入时可以使用生活中常见的物理现象进行导入，使用学生熟悉的生活情境导入学习，这样能够充分提高学生的学习兴趣。

比如说教师在教学高中物理必修一第一章《运动的描述》中“质点、参考系和坐标系”的相关知识时，教师的教学目标就是介绍质点、参考系以及坐标系的相关知识，为后续的物理知识学习奠定坚实的知识基础。教师可以结合生活中经常出现的火车或者汽车等交通工具帮助学生了解参考系的知识，进而可以引出运动的相关知识，然后指导学生了解机械运动的定义。教师讲解完定义以后，可以让学生举出生活中常见的机械运动的例子，像足球的翻滚和蝴蝶在花丛中的运动。之后教师可以利用自己的运动进行实际的举例，帮助学生理解质点的概念。质点是用来代替物体的有质量的点，在运动的过程中，学生可以看作是质点，教师也可以看作是质点。通过这种教学方式帮助学生理解物理知识中的质点、参考系、坐标系的相关知识。需要教师注意的就是在实际的教学过程中，教师应该指导学生明确物理中的坐标系和数学中的坐标系的异同点。这样能够激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习质量和效率和提高。

在教学第一章第五课时《速度变化的快慢——加速度》时，教师可以让学生观看赛车、自行车或者运动员进行运动的录像，帮助学生理解加速度的概念。这样不仅能够帮助学生通过生活中的实例提高对加速度知识的理解，同时还能够帮助学生注意到生活中常见的加速度现象。通过对自己生活中物理现象的科学解读，帮助学生提高物理知识的掌握程度。

（二）教学过程中创设生活化的教学情境

高中物理教师在教学的过程中创设生活化的教学情境，能够帮助学生快速理解抽象的物理知识，同时能够激发学生的学习兴趣和学习热情。

比如说教师在教学必修一第四章《牛顿运动定律》中有关“牛顿第一定律”的相关物理知识时，对“质量是惯性的唯一量度”缺乏认识，所以教师可以结合学生学习的重难点对学生进行物理知识教学，帮助学生了解“牛顿第一定律”的相关物理知识。