群文阅读下初中语文阅读课堂教学指导策略探究

王小刚

摘要：阅读是收集信息、认识世界、发展思维、帮助学生获得审美体验的重要途径。阅读课是初中语文课堂教学的重要组成部分，在阅读课中既可以帮助学生广泛阅读，又可以积累语文基础知识，提升学生语文学习能力。群文阅读在初中语文阅读课堂教学应用可以进一步拓展，提升学生群文阅读的能力，帮助学生在学会群文阅读的基础上不断提升。

关键词：初中语文;群文阅读;课堂教学

一、 引言

群文阅读致力于在语文课程实施过程中，系统推进多文本阅读教学实践，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，让学生学会阅读，提升学生的阅读素养。初中语文课堂教学中应用群文阅读要以提升阅读效率和质量为前提条件，在教学过程中引导学生探究能力、思維能力和阅读能力的提升，切实发挥群文阅读的价值。

二、 群文阅读下初中语文阅读课堂教学价值

群文阅读下初中语文阅读课堂教学应用进一步打开了阅读的新模式，教师可以通过群文阅读的方式在阅读中不断拓展阅读范围。

首先，群文阅读指导下，阅读让学生与外界、社会产生了更多的认识，对帮助学生认识世界具有十分重要的作用。初中语文阅读课中虽然已经为学生提供了名著导图、课外古诗词阅读等阅读资源，但阅读的范围依然比较狭窄，阅读的整体范畴受到限制。群文阅读下，学生阅读接触到的内容是开放的，在群文阅读中进一步加强了学生与外部世界的沟通。除了传统古诗词拓展以外，学生在群文阅读中还增加了说明文、科普文等内容，在阅读中不断提升了学生的阅读理解能力和学习兴趣，让学生在阅读过程中开阔了眼界，特别是一些科普文的融入让学生对社会、科技有了更多的认识。

其次，群文阅读指导下学生的综合素养得到了进一步的提升。群文阅读指导下学生阅读的篇目明显增多，阅读的内容更加深化，更加注重阅读内容与学生自身发展、品格修养的关系，因此在教学指导过程中教师应做好阅读指导工作，通过阅读指导的方式让学生从阅读中汲取营养，在阅读中丰富自身的认识，在阅读中接受美的熏陶，在阅读过程中积累文化，从而在阅读指导过程中帮助学生拓展认识。

最后，在群文阅读指导下的语文阅读课堂提升了课堂与学生的互动，让学生在阅读中逐渐形成了习惯、认知，对学生阅读具有十分重要的意义。教师要做好群文阅读的指导工作，通过群文阅读让学生了解阅读并不是按部就班地背诵和积累素材，在群文阅读的指导下不断帮助学生打开阅读的思路，提升学生阅读能力，让学生在群文阅读的指导之下认识到阅读的价值，在群文阅读的基础上不断丰富学生对内容的理解与认识，从而提升学生的阅读理解能力，在拓展学生阅读知识面的同时全面提高学生的语文修养。

三、 群文阅读下初中语文阅读课堂教学指导策略

群文阅读的三条选文路径：教材内选文、教材内外选文、教材外选文;依据结构化阅读理念和“1+X”思想，教材内选文以单元整合、单元内一篇带多篇构成群文;不同的阅读课堂设计的思路有所不同。但在具体实施过程中教师要结合初中阅读的课堂实际进行合理的应用，具体方案如下。

（一）看内容，确定阅读主题

初中语文阅读课堂教学的内容具有一定的指向性，教师在教学过程中应引导学生从内容出发，通过内容拓展的方式做好阅读主题的确定，通过指导的方式帮助学生完成内容的拓展，从而实现有效群文阅读。看内容确定阅读主题的关键在于围绕主题进行发散，既要从教材内选文，也要从教材外选文，通过拓展选文的方式不断提升学生的阅读能力。

以《峨眉山月歌》为例，教师在阅读指导课时应把握阅读的主题，即通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，其核心在于山月和江水两个物象。首先是月亮的物象，教师可以提供一些学生已经学习过的古诗中的月亮物象，让学生了解月亮代表的含义，基于月亮物象教师可以继续拓展课外的资料，提升学生对月亮这一物象的理解。

其次是江水，教师可以让学生自主搜集关于江水的诗词，既可以是学生已经学习过的，也可以是学生在课外阅读中搜集到的内容，如教师可以提供“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”让学生去感悟，也可以提供“我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”让学生去对比，在对比过程不断拓展新的阅读材料和内容，让学生在阅读的过程中不断拓展知识，丰富学生的阅读体会和理解。

总之基于阅读课内容的群文阅读关键在于围绕具体主题的二人设计，通过拓展的方式帮助学生在阅读的过程中不断丰富自身体会，体现群文阅读的价值。

（二）看单元，引导学生讨论

初中语文阅读课教学中教师应积极引导学生进行充分的讨论，在讨论的过程中将单元阅读内容与阅读课堂进行融合，通过融合拓展阅读的方式帮助学生完成阅读任务，提升学生阅读的能力。基于单元的群文阅读强调在阅读的过程中要对单元内容进行整合，通过有效整合的方式拓展学生的阅读理解能力。

以八年级上册第四单元所学文章为例，其中有《背影》《白杨礼赞》等多篇内容，如果按部就班进行阅读指导和阅读课设计显然会落入常规。基于阅读的实际情况，教师在教学过程中可以将以上几篇文章进行集中讲解，从中找到共性问题从而开展群文阅读，帮助学生在阅读的过程中不断拓展知识，提升学生对内容的理解。

在课外阅读的过程中，教师要做好阅读指导和渗透工作，在阅读指导的过程中帮助学生了解阅读内容，提炼阅读知识，找到单元阅读的共通点，通过共通点的设计实现对单元阅读内容的有效串联，从而在阅读课上完成单元内容的复习和整理工作，体现群文阅读在阅读课指导的优势。

（三）看方法，学会拓展内容

教师在教学过程中要做好具体方法的设计与应用，通过指导的方式帮助学生实现内容的对比和学习，在群文阅读的基础上围绕某一方法而展开讨论和交流，提升学生的阅读理解能力同时让学生聚焦方法，通过阅读进一步强化对方法内容的理解和渗透，提升初中生的语文学习能力。