古诗词在小学语文教学中的运用策略

计 琨

河北省武安市康城煤矿子弟学校

诗词是中华文化千百年来的厚重积淀，是承载着中华民族精神的一种艺术形式，尽管时代不断向科技化发展，但诗词的美仍然受到文化界的认可，其中丰富的韵味在历史跌宕中不仅没有被消磨，反而衍生了更加丰富的含义，小学生通过学习古诗词能够了解到国家的历史文化，丰富自身的文化涵养、艺术素养，建立高雅的审美情趣，对全面发展小学生的综合素质有着重要的作用。

一、创设古诗词学习情境

建构主义学习理论强调学习者在学习的过程中要在一定的情境之下开展学习，使得自己的情绪能够完全的投入到学习过程中。所以，在小学古诗词的教学中，教师也应该善于根据古诗词的内容为学生创设特定的情境，激发学生的学习欲望，从而为之后的古诗词学习奠定一个良好的基础。

例如，在教学《迢迢牵牛星》这首诗的时候，教师就可以利用多媒体为学生们展示一个牛郎织女隔着银河相会的视频情境，唤醒学生对于牛郎织女这一故事的记忆，将学生带进这样一个离别思念的情境当中，然后再去学习这首诗，学生们也会更好的理解。同时以学生们熟悉的故事和与古诗相关的内容创设教学情境，可以很好地激发学生学习的兴趣。由此可见，在小学语文古诗词的教学中，教师要有意识地站在学生的立场上，然后根据古诗词的内容为学生创设有效的学习情境，调动学生学习的情绪，进而使得学生以更好的状态投入到古诗的学习中。

二、强化朗读教学，丰富诗词认知

古诗词作为“韵文”的一种，具有独特的音律节奏，因此，在教学过程中，教师为了使学生能够感受诗词独特的音韵之美，进而丰富对诗词独特魅力的认知，可以强化朗读教学。在朗读教学中，一方面，教师可通过为学生进行示范的形式为其厘清每一个字的发音和每一首诗的断句方式，让学生在抑扬顿挫地朗诵之中感受其鲜明的音韵变化。另一方面，教师应当要求学生在朗读过程中依据诗歌内容情感变化而变换自身语气、语调和朗读节奏，借助捕捉情感元素的朗读过程进一步体会诗词的内涵和意境。

例如，在学习《送元二使安西》一课时，由于这首诗是一首七言绝句，因此，在朗读教学环节，教师应当首先交给学生七言绝句的一般停顿规律，指导学生在教材上用“”符号正确划分节奏，并按照节奏进行朗读。其次，教师可为学生进行示范朗读，在朗读的过程中着重使学生明确“渭”、“浥”、“舍”、“尘”等字的读音，并提示学生在朗读时注重的每一句的韵脚。最后，在学生自主进行朗读的过程中，教师可告知学生，这是一首送别诗，其中的“客舍”、“杨柳”、“酒”等意象均是离愁别绪的象征，因此，这首诗应当采用舒缓、悠长的节奏和略带伤感、不舍的情绪进行朗读。强化朗读教学，有助于学生更为清晰地感知诗歌的韵味，融入诗歌创设的意境之中。

三、举办相关的诗词比赛，点燃学生的学习热情

近些年来，“中国诗词大赛”节目越来越受到社会的重视，其实在我们小学阶段古诗词的教学过程中，我们教师也要去注意对于学生学习热情，学习兴趣的培养，让学生在今天的学习中有着兴趣，只有这样他们才会有着学习的主动性，进而去主动、高效的学习，特别是小学的教学阶段，这个时候的学生还不怎么成熟，我们教师要做好相关的引导工作，让学生可以去更加主动的学习，新课改的一项重要目标就是去提升学生学习的主动性，若是可以在学生小学的学习阶段就培养其学习的主动性，让学生高效的进行学习，那对于学生以后的学习生活也有着很大的帮助，在今天小学阶段的古诗词教学过程中也是这样，去提升学生的学习热情很重要，我们不妨举行一些相关的诗词比赛，点燃学生的学习热情，让他们主动的提升自己的诗词素养。

例如，我就会在班级里面举办相关的诗词大赛，要求学生积极参与，我告诉大家，这样的比赛获胜者可以得到我准备的精美礼品，学生一听到礼品都纷纷激动起来，大家都卯足了劲去学习，更是在课下自己主动的背诵、查阅资料，这一点是我没有想到的，举办相关的比赛，可以让学生更加主动的学习，增加学生的学习热情，这样的教学在今天来说有着一定的必要性。

四、结束语

小学生学习古诗词可以学习到知识，传承我国优秀的传统文化。教师在教学中要引导学生多进行朗读，在多次地朗读中提高对古诗词的理解。学习古诗词不能够仅仅学习诗词，还要对古诗词的作者，写作背景等知识有一个了解。而且，教师还可以采取意境教学等方式学习到古诗词中的文化和精神。古诗词是非常有韵味的知识，小学生必须要反复地学习，才能够透彻地感受到古诗词的魅力。学习古诗词对小学生的能力和素质都具有积极地促进作用。