浅析小学语文教学中学生质疑能力的培养

邓向阳

贵州省威宁自治县哲觉镇哲觉小学

一、现阶段教师在培养学生质疑能力时存在的问题

1.重视度不高。

在当前的小学语文教学中，部分教师在教学时仍然遵循的是传统的教学方式，一昧的将知识灌输给学生，对学生综合能力的培养意识不足，没有认识到学生质疑能力对提高教学质量的重要性。他们认为用课后几分钟让学生进行提问就已经足够了，课上时间应该全部用来给学生讲授知识，甚至课上时间对一些教师来说也是不够的，所以他们要占用一些课前或课后时间，也就是说，学生根本没有时间对疑难问题进行提问。由于对学生质疑能力的重视程度不足，导致学生很多方面怕能力都得不到有效培养。

2.教学方式不正确。

教学方式对学生的学习效率有着直接的影响，但在当前的小学语文教学中部分教师的教学方法并不符合学生的特点以及时代的发展，导致学生的语文学习兴趣较低，不会深入思考所学到的知识。在教学的过程中，大多数教师都会在上课前让全班学生进行预习，但在上课时没有提问学生在预习时遇到的问题，使得学生学习效率降低。在这样的教学方式下，学生的各项能力得不到有效的提高，而只是为了完成教师安排的任务去预习，不理解文章的内涵。

二、小学语文教学中学生质疑能力的培养策略

1.培养学生的自信心。

小学阶段是培养学生自信心的重要阶段，如果学生在学习中没有自信，得不到应有的成就感，这不仅会对他日后的学习造成不利影响，而且会影响他在其他方面的发展。自信心是成功的重要因素之一，如果一个人在一件事情中有自卑情绪，那么这种情绪就会蔓延到其他事情中，最终导致不敢去做任何事，或者觉得自己没有能力做任何事，只能沉浸在这种消极情绪中无法自拔。所以对教师来说，有效培养学生的自信心是非常重要的。教师在平时的教学活动中要注意观察每一位学生学习时的情绪状态，并且要让每一位学生都有机会进行质疑，在长时间的锻炼中不断增强学生的自信心，让他们敢于质疑，不畏惧出错，能在错误中不断改进。

2.营造质疑气氛，提升学生提问的积极性。

在教学的过程中，良好的质疑氛围是非常关键的，在教师营造的质疑氛围下学生可以感受到知识中所包含的深层含义，从而不断的提高自身深度思考的能力。同时，良好的质疑氛围也可以调动学生的提问兴趣，提高语文教学的效果。因此，在教学的过程中教师要积极创设不同的教学情境来营造课堂氛围，以吸引学生的注意力，让学生主动的参与到教学中。如教师可对学生进行分组，让他们自主进行预习，然后在每组中选定一名小组长，让每一组的成员向组长汇报预习过程中遇到的问题，其他成员和组长共同解决其提出的问题。通过这种方式，学生可以与同学互相帮助来解决问题，并逐渐提高思维的维度以及质疑的自信心。或者，教师可以统计每一位学生的提问次数以及提问质量，每隔一周对质疑次数多以及问题质量好的学生进行表扬和奖励，以此激发所有学生的提问积极性。另外，教师在教学活动中也可以让学生进行角色扮演，一个学生扮演教师，另一个学生扮演有问题的学生，在情境中试着有逻辑地阐述自己的问题，这样会让学生有种身临其境的感觉，深刻体会到质疑问题并解决问题的成就感。

3.激发学生的兴趣，启发学生的思维。

兴趣是小学生学习知识的前提。教师在教授学生新知识的过程中，特别是在新旧教材有冲突的地方，应该有意提出疑问，让学生本能地对问题产生兴趣。这样教学设计的目的主要是鼓励学生主动提出问题，激发学生的好奇心，使学生形成渴望“学”的自愿性心理。问题越多，那么学生的好奇心和兴趣就会越强，注意力就越集中，思维也越活跃。这就是为什么教师要在课堂上精心设计一个精彩的质疑情境，去启发式地引导学生学习。对于学生提出的疑问，教师必须予以重视。而且，教师应该给他们充足的时间来提出问题，让学生仔细分析问题，再鼓励他们想办法解决问题。只有这样，孩子们的好奇心才能在以后的教育中得到进一步发展，才能发挥他们的才能，挖掘出他们的潜能。

随着新课程改革的不断深入，教师应该深刻理解教学过程中组织学生进行质疑的重要性，并且根据学生的实际情况灵活采用教学策略，让学生从质疑中不仅能学习到语文知识，而且能不断锻炼自己独立思考和发现问题的能力。与此同时教师也要不断的培养学生质疑的自信心，不断指导学生，让他们认识“失败是成功之母”的道理，从而从失败中总结经验，增强学生解决问题的能力。