浅析高职戏曲专业教育现状及教学模式改革

（洛阳职业技术学院 戏曲艺术学院，河南 洛阳 471000）

戏曲文化是中国传统文化的重要组成部分，戏曲艺术也是传承优秀传统文化的关键载体，面对戏曲文化逐渐被边缘化的社会现状，以及社会公众日益提高的精神文化需求，进行高水平专业戏曲人才培养，成为高职院校戏曲专业教育亟待研讨和解决的现实问题。而由于教育体制的影响，高职院校戏曲专业人才培养体系难以满足戏曲人才培育需求。戏曲艺术表演对表演者的唱腔、身段动作都有相应要求，高职院校戏曲专业人才培养体系的不完善，导致很多学生在完成专业学习之后依然难以完成高水平的剧目表演。一方面戏曲艺术需要人才承袭艺术文化形式，另一方面学生经过专业学习之后依然学无所成，通过专业教学模式的优化与改革破解高职戏曲专业教学的窘境，成为高职院校的必然选择。针对相关问题进行探讨，对于促进戏曲艺术形式的发展具有现实意义。

一、高职戏曲专业教育存在的现实问题

（一）高职戏曲专业教学无法与社会就业相衔接

高等职业教育需要体现自身的职业教育特征，以为社会培育专业技能人才为目的。戏曲专业学生毕业之后也需要面对社会就业的现实问题，而由于学生的专业技术水平相对较低，且社会领域对于戏曲专业人才的需求有限，导致很多学生毕业之后无法顺利就业。由于高职院校戏曲专业学生无法顺利就业的现实情况，戏曲专业的报考人数也逐年减少，解决戏曲专业学生的社会就业问题，是提高专业学生报考率的关键。

（二）高职戏曲专业学生缺乏专业学习基础

戏曲艺术表演学习与其他专业学习不同，戏曲艺术形式的学习，往往需要学习者从小就开始练习唱腔和身段动作，“童子功”是戏曲专业学生呈现高水平表演的重要基础。而高职院校的戏曲专业学生往往都是高考专业成绩较低的学生，还有部分学生是报考其他专业分数不足，服从调剂而进行专业学习的学生。这些学生普遍存在缺乏专业基础的情况，如有些学生从未进行过戏曲学习，也有些学生进行过不系统的专业训练，但是专业表演水平较低。学生的专业基础水平较差，便给专业教学活动造成巨大难度，同时由于高职院校的人才培养周期相对较短，导致学生的专业表演水平难以得到有效提高。

（三）戏曲专业教学缺乏科学性

由于学生在专业学习基础方面存在的不足，导致学生处于半道入门的学习状态中，很多学生并不能准确把握所学戏种的艺术表现形式、唱腔特点等方面知识，有些学生在学习过程中会表现出声音尖、挤、咔、僵等问题，唱腔及表演缺乏稳定性，限制其专业水平的提高。在学生专业基础薄弱的情况下，专业教师要根据不同剧目的唱腔特点、舞台表演艺术特点等，设计针对性的教学和训练活动，帮助学生夯实基础，从而循序渐进地提高其专业水平。从目前的专业教学情况来看，高职院校的戏曲专业教学无论从教学内容方面，还是从教学方法方面，都存在缺乏科学性的现实情况，缺少明确的教学目标引导专业教学、教学内容缺乏针对性、教学活动设计过于形式化、缺乏完善有效的教学评价体制等，严重限制了戏曲专业教学水平的提高。

（四）学生缺乏专业学习的自主意识与能力

学生是专业教学活动的主要对象，特别对于戏曲专业学习来说，学生在专业学习活动中体现的主观能动意识，对于其专业学习的效能具有至关重要的作用。由于很多学生的专业学习基础不牢，而学校的专业教学课时相对有限，学生需要应用大量的课余时间进行专业训练和学习，逐渐完善其专业知识与技能体系。而自主学习意识和能力的缺乏，使得很多学生在课余时间都会对唱腔、身段训练表现出排斥情绪，对于教师的学习任务也存在惰性心理，要么应付了事、要么置之不理，甚至部分学生认为反正毕业以后也不会从事戏曲表演的相关工作，在专业学习过程中存在“混日子”的心态，使得专业教学质量受到严重影响。高职院校进行戏曲专业教学要根据学生在学习活动中存在的现实问题进行针对性改革与创新，以保证专业教学能够满足学生的学习需求。

二、高职戏曲专业教学模式改革的有效措施

（一）构建专业技能教学与社会人才需求相衔接的人才培养模式

虽然当前社会领域的多种传统戏曲艺术形式都在面临生存与发展的困境，但是高职院校进行戏曲专业的人才培养，也需要面对社会的专业人才需求进行人才培养。高职院校应当发挥自身的教育资源优势，积极与社会戏曲演出团体开展定向人才培养合作，一方面能够为学生创设进行专业技能社会实践的平台，另一方面学生也可以在专业演出团体中全面审视自我，明确自身在专业就业方面存在的不足，从而为学生提供专业学习方向，结合实际提高自我、完善自我、优化自我。

同时高职院校也需要在专业教学中拓展人才的就业面，戏曲专业学生不仅可以进行某一种戏曲艺术形式的表演，还可以开展演出活动的组织与执行，了解专业艺术团体的市场运作模式，开展戏曲专业艺术培训的相关工作等，为学生提供更多的就业空间，通过专业就业范围的拓展，可以吸引更多学生选择和报考戏曲专业。为实现这一目标，高职院校可在大一上学期对学生进行未来就业方向的实际调查，并将专业学生划分多个“专业学习组”，根据不同学习组的就业导向设计差异化教学内容，从而实现有限教学时间的高效应用。

（二）提升对于专业基础知识与技能教学的重要性认识

目前部分高职院校为表现教学成绩，在专业教学活动中会表现出急功近利的心理，设计教学活动与内容时存在揠苗助长的情况，此种形态的专业教学，不仅无法提高学生的专业水平，甚至会使学生对戏曲专业学习产生畏难情绪和排斥心理，不利于专业教学活动的开展。高职院校进行戏曲专业教学，要符合戏曲艺术形式的自身特征，重视知识与技能的基础性教学，帮助学生夯实基础，无论是唱腔还是身段动作，都需要优化自身的教育理念，提升对于基础知识与技能教学的重要性认识，循序渐进提升学生的专业表演水平。

（三）多样化教学模式

1.开展分层次教学

由于戏曲专业学生在学习基础方面存在差异性，部分学生可能已经具备一定的表演基础，而有些学生则毫无基础。为保证专业教学活动的有效性，教师需要对专业学生开展分层次教学，并根据不同学习层次设计不用的教学内容，对于具有表演基础的学生设计深入性表演技巧教学，而针对没有专业基础的学生，则要从入门性知识开展教学，以实现专业课程教学目标。

2.开展项目化教学

学生在专业学习活动中会体现出各有所长的特征，部分学生的专业表演技巧掌握和应用娴熟、部分学生则较为擅长组织排演剧目、部分学生的活动组织与执行能力较强，为使学生都能够在学习活动中充分展现和锻炼自我，教师可以为学生设计学习项目，排演和组织剧目演出表演活动。有些学生需要专心进行剧目排演，有些学生则要进行剧目宣传，有些学生要联络演出剧场等，学生之间相互协调合作，在项目完成过程中学生多方面技能都能够得到锻炼和强化，使其成为提高学生综合素养的路径与平台。

3.开展小组合作学习

教师还可以为学生组建共进式学习小组，两个学生（甲、乙）互为一组开展合作学习，此学习小组不仅限于课上学习，还可以延伸到课下的训练活动中。小组成员针对某项学习任务进行共同学习，如某段唱腔的学习、某些动作的排演，当甲学生进行学习和训练时，乙同学一边进行学习和揣摩，同时也要指正合作成员存在的不足，而乙同学进行重复性的学习训练，甲同学也要与自身的训练和表演情况进行对比，取别人之长补己之短，并为乙同学提出建设性意见，小组成员相互督促，实现共同学习、共同进步，不断提升学生的专业水平。

（四）优化教学模式培养学生的自主学习意识

由于很多高职学生缺乏自主学习意识与良好的学习习惯，为引导学生能够充分应用课余时间进行专业训练，学校可为学生组织社团活动，应用社团活动将学生的课余时间充分利用起来。将社团活动与专业学习相结合，充盈教学内容，让学生通过社团活动可以提高自身专业知识水平。如，学校可组织豫剧社团到专业民族声乐演出团体进行观摩和学习，了解专业民族声乐歌手如何控制气息，学习如何保证腔调的稳定性等知识，弥补自身在专业表演过程中存在的不足。多样化的社团活动为学生缔造又一个进行专业学习的平台和空间，逐渐引导学生形成持续性的专业学习习惯。

三、结语

高职戏曲专业在教学过程中需要面对诸多问题，包括专业教学无法与社会就业相衔接、学生缺乏专业学习基础、戏曲专业教学缺乏科学性、学生缺乏专业学习的自主意识与能力等，学校可以通过构建专业技能教学与社会人才需求相衔接的人才培养模式、提升对专业基础知识与技能教学的重要性认识、建立多样化的教学模式、优化教学模式培养学生的自主学习意识等途径，积极进行专业教学改革，通过人才培养目标及人才培养模式的转变，提升专业教学的有效性，以促进高职院校戏曲专业人才培养目标的实现。