播音主持教学过程问题思考与探究

2021-11-12袁维

声屏世界 2021年5期

□袁维

播音主持教学中出现的问题

教学内容陈旧。在当前的课堂教学中，高校中多为小课形式，由一名教师教学10名左右的学生。相较于多年前的教学，一名老师对应3-5名学生，如今的小课形式效率大大缩减。而如今播音主持学科的学生逐年增加，人力、物力等资源不能合理分配给每一个学生，从而使得学生在某一项能力上参差不齐。

在播音主持学科教学课堂内容上，使用的教材多为《实用播音教程》。近年虽然在倡导课程改革，但效果不明显，课程设置相对陈旧，故无法满足时代发展的要求，自然也就跟不上全媒体发展的潮流。《实用播音教程》中的内容略显陈旧，尤其是其中的材料多为上世纪的新闻稿件。对比之下，与当今的新闻风格格格不入，由此容易导致学生僵化、刻板，不能顺应时代。

科技发展日新月异，新媒体、短视频等方式的出现，让身为传统媒体的电视饱受冲击。而在播音主持的教学过程中，新媒体时代对其过程渗透相对较小，教学角度多数还停留在传统媒体时代。这就导致本就应该走在时代前沿的学科与时代脱节，所以夯实基础+课堂训练的方式是远远不够的。如果只强调播音学科知识，则易导致学生在未来的实践中缺乏全媒体思维；如果只强调媒体知识，忽略了播音学科知识，则易导致表达不清、表现力不足等问题。古人有云：鱼与熊掌不可兼得。但如果想在当下成为一名出色的播音主持行业的从业人员，就需要克服困难，做到“鱼与熊掌都可得”。

忽略文化知识。文化类演播室益智竞赛节目《中国诗词大会》除了选手在荧幕前并驱争先外，节目主持人董卿端庄大气又富有内涵的语言，也成为网络以及业内行业的一段佳话。譬如其中一期节目的开场白，董卿是这样说的：“季节有四季，诗词也有四季，代代相传，生生不息，就让我们在《中国诗词大会》花开四季的舞台上，再一次来感受中华文明的璀璨辉煌，品诗意人生，看四季风光。”看似优美的语言、华丽的辞藻，如果单单放在书面上很难让人产生共鸣。董卿运用自己的二度创作，赋予了书面语言全新的生命。同时也达到了渲染节目气氛、引起观众共鸣的效果。

说话是一门学问，对于播音主持行业的从业者来说，在说话前要清楚“说什么、为什么说、怎么说”。董卿的成功，除了她表达得体、专业扎实外，最重要的是董卿所具有的文化底蕴，这是诸多从业者所不具备的。

语言是文化的重要载体，文化和语言二者不可分离开来。在播音主持学科的教学中，高校课程的关注多在播音基础、语言运用上，对文化知识的关注度相对较少。在近年的学科改革中，有许多业内人士呼吁加强文化知识的学习。播音主持学科不仅仅具有新闻属性，更具有文化属性；不仅仅是党的喉舌，更是优秀文化的传播者。只有文化素养提升，才能在媒体技术快速发展的今天继续担当起文化传播者的重任。

培养方向单一。结合当前媒体对从业人员的需求，现今的播音主持课程教学不能满足市场需要。当下时代，媒体快速发展，对于从业人员来说，只会“播”，而不会采集、编辑是不能适应当下时代潮流的。如果只是单向输出，注定会导致“偏科”。

另外，思考当下媒体人才需求趋势，播音主持学科的培养方向略显单一。每年播音主持学科的毕业人数众多，能够从事播音员或者主持人的学生少之又少。现如今的本科教学中，没有根据每个学生的长处而详细分析，造成学生在某一方面优秀但是并不能持续学习的问题。此外，单一的理论知识和练习，与实际操作脱钩，学校学习的专业不能胜任记者等岗位，造成与市场脱节。

播音院校虽然在逐年增多，每年的毕业生也在逐年增加，但人才供不应求的场面并没有有效改变。多数情况下，毕业生与工作单位不能“情投意合”。在这种大环境之下，播音主持学科的培养方向及方式应该有更高的要求。

改革建议

结合市场需要，精准学生定位。随着当下媒体迅速发展，播音主持学科的教学同样需要与时俱进。而分析市场对人才的需求，笔者认为是最首要的任务。虽然多数高校都在提倡“复合型人才”“一专多能”等新概念，但是实施情况并不如人意。大多数高校还是在坚持以往的学习路线，根据书籍中的理论学习加以练习。此种情况下，进入用人单位后可能会出现“博而不精”的情况，无法正确找到自我定位，从而使得工作效率大大下降，对未来发展越来越模糊的状况。而这就要求高校在进行人才培养时，需要分析时代特征，结合当下媒体发展趋势“对症下药”，而不是“无的放矢”。

另外，笔者认为教学应当对每一个学生进行精准定位。例如，一个班级中某几名学生新闻播音很好，某几名学生节目主持很好，根据其特点进行分组教学。选择适当目标进行精准培养，对学生要做到“投其所好”，避免学生被牵着鼻子前进。

播音主持学科作为媒体快速发展时代下的重要一环，对我国文化事业的发展有着重要的作用。分析人才需求现状，改进人才培养方式及方向，是播音主持学科前进发展必要的一环。只有如此才能精准对接社会需求，让学生在更短的时间内获得更大的能力，提升竞争力。

突出实战能力，面向一线发展。播音主持行业作为培养电视荧屏一线工作者的学科，不断为媒体行业输送优秀人才。但是近年来新媒体产业的不断发展，对从业者的要求也不断提升，对高素质、复合型、实战型主持人的要求更加迫切。在课堂教学当中，播音主持课堂内容普遍出现重理论、轻实践的问题，因此学生的实践能力无法得到显著提升。另外，播音主持作为实践性专业，培养的人才应当具有较强的实战能力，能够从容应对突发问题、现场采访等状况。

在实际的课堂教学中，学生得到的实践机会不多，因为设备有限，学习人数多，能够分配至每个人的学习时间并不充足。此外，多数课堂存在机械化教学的模式，全程按照课程安排，结合课程书籍授课，学习过程中对其他的专业知识技能涉猎较少，长此以往这种“无新意”的授课方式，将大大削弱学生的积极性。这就需要教师转变教学方式，拓展新领域，获得新思路。例如，每节课前随机抽取2-3名学生进行即兴评述或现场采访，增强学生的随机反应能力，久而久之，学生的现场能力一定会有所提升。

随着时代不断前进，媒体行业已经进入一个全新的阶段，重理论、轻实践的方式已经显得有些过时。新时代的播音主持从业者迎来了前所未有的挑战。播音主持作为实践性学科，理论知识要通过实战检验，单凭课堂的练习是远远不足的。因此，如何成功培养出高素质、复合型、实战型主持人是高校教师需要思考的问题，这就需要高校教师不断地关注媒体市场发展，运用创新思维改进教学方式，并在实践教学中不断反思、修正。

加强文化素养，提升综合素质。播音员、主持人在广播电视行业中担当着传播者的角色，也就表示对从业者有着特殊的素质要求。除了对语言传播有较高的专业要求之外，较高的文化素养同样成为当下从业者必须满足的一项要求。“腹有诗书气自华”，这足以说明文化素养是提升个人综合素质中的关键一环。而节目主持人的文化素养显得更为重要，是否拥有广博的文化知识是衡量一个主持人素质高低的关键因素。

笔者结合播音主持课堂教学发现，大多数课堂涉及面多在专业能力，对文化素养的认识和评价少之又少。这也就造成一些问题，例如，播报新闻时生僻字出现读音错误的情况；担任节目主持人时对本期节目的知识点不熟悉，从而影响节目效果等。这就要求在高校播音主持教学当中，教师教学重点除了重视专业能力外，文化素养也不可丢弃。在之前的旁听学习中，吉林艺术学院有老师在每节课课前都要求2-3名学生做读书分享，这种做法笔者认为值得学习和提倡。

如果想在新时代媒体行业中脱颖而出，业务素养是从业前提，而文化素养是体现综合素质的关键所在。主持人肩负着文化传播的责任，因此作为培养播音主持人才的高校教师，要充分认识到文化素养在从业者综合素质中的重要所在，在教授专业能力的同时，更要兼顾学生的文化素养。