人文素养在音乐教学和表演中的重要性

杜恒元

(贵州民族大学 人文科技学院，贵州 贵阳 550025)

所谓“人文”，在《大不列颠百科全书》中定义为“人的价值具有首要的意义”，这一概念阐明了其道德文明和精神文明的价值观意义。从音乐的社会价值看，它对于人类而言具有教育、审美等多个方面的意义，是人类文明的重要组成部分。素养则是人们后天形成的知识、能力、习惯和思想修养的综合，人文素养作为一个复合词，集结了人文和素养的双重意义，体现出了人们在社会实践中凭借自己的努力而达到实现自我价值的过程和目标，从而提高人类自觉意识和促进社会的和谐发展。从音乐的学科属性上看，属于人文学科范畴，在音乐的创作、表演、欣赏三个实践环节中都充满人文性因素。音乐教学和表演作为传承和发展音乐文化的重要途径，在具体的实践中就十分重视人的价值的体现，因此本文从这一角度探讨人文素养在音乐教学和表演中的重要性。

一、人文知识对音乐教学和表演的认知作用

人文知识与自然科学知识相对，一般指的是人文学科中体现出的价值内容和内涵，包括哲学、语言学、文学、艺术学、历史学、心理学、宗教学等系统学科以及下属子学科。在音乐教学和表演中，无论是教师还是学生，通过对人文知识的积累和运用，可以有效的提高教学质量和促进舞台表演。

从声乐体裁的角度看，包括了世界各地的民歌、艺术歌曲、歌剧、流行歌曲等多种体裁，地域的多元化和民族的多样性造就了语言运用的丰富性，声乐的本质在于音乐与语言的有机结合，并通过人声进行表现。在我国声乐教学体系中，以民族、美声、流行三种唱法为主流，其中语言是形成唱法的重要因素，也是声乐教学中的重要内容。民族声乐教学讲求“字正腔圆”，并重视不同地域方言的运用；美声唱法中的外国艺术歌曲或歌剧则重视意大利语、德语、法语等语言的发音；流行唱法则重视人的咬字吐字的自然表现。由此可以看出，作为声乐教育者和学习者必须高度重视对语言学知识的掌握，了解不同语言的发音特点和规律，并根据音乐情感的需求加以运用。

在器乐音乐的教学和表演中，人文知识的把握和运用显得更为突出。以西方钢琴音乐教学和表演为例，不同时期钢琴音乐所体现出的风格特征以及不同音乐家的创作风格特征是教学和表演的核心。钢琴音乐风格的形成则受到多种人文因素的影响。如巴赫的键盘作品，其中就包含了巴洛克时期整体的艺术风格特征，此特征具有历史学、文化学的时代意义，同时又高度的体现出了巴赫的神学主义观，这又涉及到了哲学、宗教学的相关人文知识。当然以上这两个方面只是巴赫键盘音乐中最为明显的风格特点，若对其作品进行深度研究，仍旧会涉及到更多的人文学科知识。因此在钢琴音乐教学和表演中，针对某一首作品，要细化到各种人文学科，才能够真正的把握好风格表现，这也就决定了教师在教学中需要以人文知识为铺垫，以演奏技术为手段，以风格表演为目的进行教学，而学生也需要不断的增强人文学科知识修养，才能在舞台上进行完美的诠释。

从上述内容可知，人文知识在音乐教学和表演中的认知作用是非常明显的，通过人文知识的学习可以让我们更好的去理解和把握作品，是实现有效教学和表演的基础。

二、人文态度对音乐教学和表演的导向作用

从教育心理学对“态度”一词的解释看，指的是“对某一特定的人、事物、观念的看法和采取的行动”。人文态度则是需要人们从人本主义和人类发展的角度来观照周边，以便采取相应的行动付诸实施。从教学的角度看，教师在教学活动中处于主导地位，学生则处于主体地位，教学是相互影响的矛盾的两个方面，既对立又统一，具有辩证性。“教学相长”的内涵在于通过教学活动促进教师的专业发展和实现学生的全面发展。音乐教学则是以音乐作为载体和媒介，以教学为纽带，联系教师与学生这一现实生活中的对象群体，在实践中促进两者的发展。教师的人文态度表现教书育人的责任感和使命感，教师需要深刻的认识到音乐教育的任务是什么，才能从任务目的的角度来提高专业水平和教学水平，以积极的态度和情感投入到教学中；学生的人文态度则表现为学习的目的性和应用性，对于高校学生而言，需要从人生规划和未来发展的角度来思考为什么会选择音乐这条道路，应当以何种学习方法来充实音乐知识和提高操作技能，在未来发展中以什么样的人生态度在社会上展现和实现自我价值。因此在音乐教学中，教师和学生都需要重视人文态度的导向作用。

从音乐表演的角度看，教师和学生都是舞台表演的实践者，两者虽然在教学中处于不同的角色，但是在舞台上则有着角色的同一性，因此从人文态度对音乐表演的导向作用看，两者都是统一的。作为表演者，其人文态度主要表现在对作品的态度、对舞台的态度、对观众的态度三个方面。首先从对作品的态度看，体现在表演者对作品的尊重上，也是对创作者的尊重，因此表演者的尊重态度能够更加体现出人文关怀，具体体现在对作品的诠释要准确，体现出作品应有的风格和情感，表演者要以积极饱满的情感去诠释作品；对舞台的态度则表现为认真，舞台是实现自我价值和与观众进行交流的平台，要认真对待舞台，才能使自己的表演几近完美，拉近与观众的距离；在对观众的态度上则表现为负责，对表演者的艺术评价和价值评判在很大程度上依赖于观众，所以观众的品味与精神需要对于表演者有着非常重要的导向作用。

三、人文精神对音乐教学和表演的激励作用

如果把人文知识和人文态度当作人文素养的基础，人文精神则是人文素养的核心和灵魂。在我国历史上，曾经出现过“天人合一”、“黜身立人”、“民贵君轻”等人本主义的思想观念，这些充满哲学意蕴同时又体现社会现实的思想对古代和当代社会的发展起到积极的促进作用。如何从人文精神理解和运用的角度来促进音乐教学和表演的提高，是一个值得深思的音乐艺术发展问题。笔者认为，应当注重以下三种人文精神的运用。

一是和而创新精神。“和”是我国古代历史上一个非常重要的哲学命题，源于“和而不同”的思想，“和”指的是在人际交往中要“和谐”、“友善”，当这一内涵运用在音乐教学和表演中时，指的是要处理好教与学的关系、教师与学生的关系、表演者与欣赏者的关系，将“和”的精神融于这三对关系中，则有利于音乐艺术的进步。“创新”则是一种时代精神和发展理念，特别是在当今社会各构成要素多元化发展的背景下，“创新”精神则是促进社会各方面发展的“兴奋剂”，在音乐教学中，创新教学思想、教学模式、教学方法，这有利于教学的有效进行，取得良好的教学效果；在音乐表演中，创新表演形式则起到丰富舞台表演和满足观众的精神需求，从而为实现各种关系的“和”而奠定基础。

二是崇文善学精神。“崇文”指的是注重人文知识的学习和人文态度的培养，教师和学生通过人文知识的积累运用和人文态度的培养可以有效改善音乐教学和表演中存在的各种问题，让音乐艺术能够在当今社会中更加凸显其价值；“善学”则是一种学习态度，教师和学生都需要具备善学精神，把学习贯穿于人生发展的各个阶段，音乐艺术所涵盖的内容和思想是广袤无限的，只有确立终身学习的精神，才能够使自己的人生更加完美。因此崇文善学是架构和完善自身知识体系的重要途径。

三是重艺求远精神。音乐教学和表演都可以理解为“艺术”范畴，音乐教师要具有教学艺术，学生则要有学习艺术，此种“艺术”指的是切实可行的方法论。而音乐表演本身就是一种艺术表现形式。“重艺”则是要求音乐教师和学生无论在教学实践还是在表演实践中都需要做到重视方法的运用、重视艺术的表演，尊重艺术。“求远”指的是要运用发展的眼光寻求未来发展，对未来可能出现的新情况、新问题进行预测，要有探索意识。随着时代的发展进步，音乐教学和表演也处于不断的更新和迭代中，因此以“求远”的精神观照未来发展，则有利于音乐艺术的传承和创新。

四、结论

综上所述，人文素养包括人文知识、人文态度和人文精神三个方面，这三个方面呈现出辩证统一的关系。在音乐教学和表演中，需要对这三个方面有深度的认识，才能够意识到人文素养的重要性，从而在音乐实践中不断提高人文素养。同时在音乐教学和表演中也涉及到多方面的关系，其中最为突出和明显的是人与人之间的关系，只有人们都不断的提高人文素养，才能够积累运用人文知识、培养人文态度和重视人文精神的价值，有利于音乐艺术的传承、创新和发展。