高校思想政治理论课网络实践教学刍议

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实践教学是高校思想政治理论课(以下简称思政课)实现立德树人使命的重要环节。在互联网飞速发展和广泛应用的新时代，加强网络实践教学，是高校思政课拓展实践教学的有效路径，也是创新思政课实践教学形式的应然选择。

一、高校思政课网络实践教学的背景和依据

(一)互联网飞速发展与广泛应用的时代背景

当今时代，以互联网的飞速发展和广泛应用为主要标志的社会信息化深入发展，日益率先渗透到文化、教育等领域，并对人们的学习方式产生深刻影响。在此背景下，教育信息化已成为潮流，传统的教育教学模式正酝酿重大突破。作为处于教育教学改革前沿的高校，应成为开展信息化教育教学的垂范，积极发展“互联网+教育”，全力推动信息技术与教育教学深度融合，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。高校思政课网络实践教学正是顺应教育信息化的大潮，变革传统教育教学模式的有益尝试。

(二)思政课传统实践教学面临的现实瓶颈

近些年来，高校思政课不断强化实践教学环节，其实效性也在逐步增强。但毋容置疑，实践主体的广泛性与资源的有限性，成为了制约实践教学发展的瓶颈。一方面，高校的学生众多，难以实现实践教学的全覆盖。特别是在交流访问、参观考察等参与性、体验性实践环节，多数高校往往采取以“点”带“面”的方式开展，即挑选部分学生参加，使原本的“大众化实践”变成了一种“代表实践”，从而导致实践教学学生参与率不高。另一方面，受制于师资力量、经费的不足和地方性实践教学资源短缺等多种因素的制约，思政课实践教学往往局限于课堂、校园和社会实践等模式，实践教学的预期效果有待进一步提升。思政课网络实践教学则拓展了实践教学的模式，是突破传统实践教学瓶颈的应然选择。

(三)党和国家教育改革创新的政策导向

实践教学是学生获取、掌握知识和提升能力的重要途径。进入新世纪、新阶段，党和国家高度重视高校思政课实践教学的育人功能、创新实践教学的形式。2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)明确要求：切实改进高校思政课教育教学的方式和方法，要加强实践教学，通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。2018年4月12日，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出要制定实践教学大纲，实现教学资源和教学形式的整合，重视实践教学的实效性。

二、开展高校思政课网络实践教学的意义

(一)利于优质教学资源的共享

借助于网络开展实践教学，不仅可以整合、丰富教学资源，而且可以实现教学资源的共享。一方面，网络具有信息广容性的特质，为实践教学提供了丰富的教学资源。在“海量信息”的网络环境中，教育者可以依据教学目标，整合、丰富实践教学的资源，从而实现教学资源的优化配置。以现场参观等体验式的实践教学活动为例，教育者可以通过网络收集、整合参观地的教育素材，创设仿真的环境，让学生虚拟体验，满足学生参与的需求。另一方面，网络具有开放性、共享性的特质。传统的实践教学一般都在固定的时间和地点开展，学生一旦错过，便无法复制和再现。网络则可以把实践教学的已有资源信息保存下来，从而超越时空的限制，为学生共享实践教学资源提供便利化的服务。

(二)利于扩大实践主体的覆盖面

2020年4月28日，中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，互联网在我国的普及率已达64.5%。从职业结构的分布看，学生占网民群体的比例达26.9%，高居第一位。可以说，目前大学生仍是我国最大的网民群体。网络已经完全融入了当代大学生的学习和生活，为他们获取信息、增长知识和提升能力创造了极为便捷的通道。高校思政课要立足大学生这一群体特征，开展形式多样的网络实践教学。这样不仅为每位大学生参与实践教学提供了可能，扩大实践教学的覆盖面，而且可以激发大学生参与实践教学的积极性，提升思政课的感染力和实效性。

(三)利于学生主体性的发挥

其一，充分尊重学生的主体地位。教师根据实践教学目标的要求选择实践方式、遴选实践内容，设计虚拟场景或教学环节等，引导学生主动参与实践活动，让学生在“通过自己的亲身实践，获得乐趣、获得信心，自觉主动地去发展个性，培养创造力”。其二，提高教师和学生之间的双向互动。开展实践活动时，教师不仅充当“导演者”、“引路人”的角色，而且充当“服务人”的角色。针对学生在参与网络实践活动时的信息反馈，教师即时、及时帮助其答疑解惑、纠正其实践活动过程中出现的偏差等等，充分发挥学生的主动性和创造性。

三、开展高校思政课网络实践教学的有效策略

(一)更新教育观念，实现角色转换

观念是行动的先导。网络实践教学是对传统实践教学的创新，其核心是教育理念、观念的创新。高校思政课教师要充分认识运用网络开展实践教学的重要性，树立网络教育理念，深入研究网络实践教学模式，实现角色的转换。其一，教师要实现从教学资源的拿来者向收集、整合和设计者转变。为达成教学目标，教师应围绕某个实践教学的主题，收集有价值的信息，运用计算机技术进行科学合理地处理，以喜闻乐见的方式提供给学生。其二，教师要实现由权威向平等角色的转变。传统的实践教学虽然也强调尊重学生的主体地位，但教师依然以“权威者”的身份向学生下达参与实践教学的“指令”。而网络的自由平等性使“传统的金字塔权力结构被‘扁平化’的结构所取代”，更加迫切要求教育者与受教育者建立平等性的关系。因此，高校思政课教师要尊重和提升学生的主体地位，信任、理解、关爱和帮助学生，引导学生深度参与到实践活动中去。其三，教师要实现由“局外、监督者”向“参与人”的转变。传统实践教学多数情况下，教师或者让学生个人(小组)参与实践活动，自己只看重学生的实践成果，游离于整个实践过程之外；或者监督学生参与实践活动，缺乏对学生的指导。网络实践教学中师生要交流互动、相互影响。所以教师要成为实践活动的参与者，引导、帮助学生参与实践活动，及时解答学生实践活动中的困惑。

(二)加强组织领导，健全体制机制

首先，学校的各层面、各部门要重视网络实践教学的重要性，建立健全领导体制，构建学校领导支持、各职能部门各负其责分工协作、广大师生积极参与的工作格局。其次，加大资金投入，健全经费保障机制。网络实践教学的顺利开展，既需要网络平台的搭建，教学软件的开发、设计，VR虚拟仿真体验室的建设等等一系列软硬件设施作为物质保障，又需要组织进修、培训，锻造一支具有优良的信息素养、较强的网络技能教师作为师资保障。这些都要求高校投入一定的资金，建立健全经费保障机制。最后，构建科学合理的“教”、“学”监督、评价机制。构建科学合理的监督、评价机制，是高校思政课网络实践教学有效运行的内在要求和重要保障。把学生参与网络实践的过程和结果考核与课程总评成绩结合起来，作为其学业成绩的一个重要组成部分。以此增强教师的责任心、执行力，激发学生的积极性、主动性和创造性，实现教师和学生之间的紧密配合，检测、衡量师生“教”与“学”的实绩和质量，督促和鼓励师生调整“教”与“学”的理念与方式，从而有力推进高校思想政治理论课网络教学的可持续发展。”

(三)加强队伍建设，提升教师素质

建设一支数量充足、素质过硬、能力较强，既掌握思想政治教育规律，又懂得网络育人规律的教师队伍，是高校开展思政课网络实践教学的最为重要力量。各高校要严把入口关，提升准入门槛，根据学校学生的总人数，配足配齐学校思政课教师队伍。特别是重点吸纳、选拔一批政治素质硬、思想政治教育和网络业务能力强的教师充实到队伍中去。各高校还要通过组织教师定期培训、交流研讨、进修学习等多种形式，提高教师政治上的敏感性、预见性和坚定性，培养其过硬的政治素质；培养教师敏锐的信息意识、高尚的信息道德、全面的信息能力等良好的信息素养；提升知识素养和专业技能。

(四)加强内容设计，搭建教学平台

加强内容设计、利用有效载体、搭建科学合理的实践教学平台是高校思政课网络实践教学有效开展的基础。网络实践教学平台的搭建必须以达成教学目标为依据，遵循“整合教学资源、利于学生参与、便于服务管理”的原则，保证大学生获取知识，提高能力，提升素质。其至少包括教学资源模块、情景体验模块、师生交流互动模块、教学考核模块四大模块。其中教学资源模块要求教师在收集、整理大量教学资源的基础上，运用计算机技术对文本、图片、音频、视频等加以整合，并以喜闻乐见的方式呈现给学生，以此激发学生的学习兴趣和参与热情。师生交流互动模块应便于学生发表观点、寻求帮助，教师答疑解惑、服务管理。考核评价模块“既具备网上实现考核教学过程和教学结果的功能，同时又具备实现考核学生学习时间和学习效果的功能”。