励志教育在初中德育教育中的应用

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随着社会的不断发展，对人才的标准也不在局限于某一种，而是变得更加广泛。在全方位素养的培养过程中，学生的德育教育被推到了一个更高的高度，赋予了更沉重的责任。在初中德育教学开展的过程中，进行励志教育，可以更好的增强学生在学习过程中产生的迷茫情绪，建立正确的思想觉悟，并以积极的心态面对生活和学习，实现全面的素养提升。

一、励志教育在初中德育教育中应用的必要性

初中阶段，是一个学习过程中的特殊阶段，初中学生，在学习和生活中，心理和行为相比小学阶段，发生很大的改变。在这阶段中，学生的人生观、世界观和价值观更容易受到外界的干扰，发生不断的变化，从而对学生的心理产生严重的影响，因此，在初中阶段，开展良好的德育教育，非常重要，也非常必要。在进行德育教育的过程中，要改变原有的教学过程中，刻板、固执的教学方法，从学生的实际情况出发，进行各种教学手段的有效应用，其中，进行励志教育是开展德育教学中必不可少的一个主要手段，发挥出积极的价值作用。首先，在初中德育教学过程中，应用励志教育，可以更好的增强学生的自我意识，对于缓解学生在学习生活过程中产生的不良情绪具有积极的作用，学生建立更主动的意识，提升生活学习的积极性。其次，进行励志教育，还可以对学生进行更丰富的人文关怀教育，使学生在枯燥的学习中感受到集体的温暖，感受到学习的意义，从而能够坚定信念，开展有效的学习。最后，进行励志教育，能够对初中学生产生良好的心理暗示，使学生形成积极向上的心理意识，乐观的看待各种生活中的困难，学习中的障碍，实现初中学生良好心理素质的建设。

二、励志教育在初中德育教育中应用的现状分析

在当前大多数初中开展德育教育的过程中，应用励志教育，还处于教学探索的过程中。还存在着一些具体的问题，主要表现在以下几个方面。

(一)教学环境氛围不够

在进行的励志教育的过程中，当前的大多数初中德育教学过程中，并不能形成良好的教学环境，在整体的励志氛围创建中还不能达到预期的效果。比如，在某学校开展德育教学的过程中，对于应用励志教育的作用并不能很好的认识，也不能积极主动的开展实施活动。学生还处于时刻关注分数，关注成绩的环境中，不能对除学习之外的任何活动进行有效的参与，整个学校的氛围被成绩和分数笼罩，严重限制了学校开展德育教学的质量，从而造成各种德育教学手段的限制应用，不能发挥出励志教育的作用。

(二)教师能力水平有限

在当前的初中德育教学环境中，教师展开励志教育的能力水平非常有限，造成了励志教育不能很好发挥作用的现状。比如，在开展教育的过程中，教师在思想上还保守固执，使用传统的教学工具和教材进行讲解，对各种新环境下的德育问题不能很好的发现，也不能很积极的开展教学探索，导致教学效果不高。又比如，在当前的大多数初中教学中，教师更多的关注成绩优异的学生，对于成绩普通和较差的学生，学习和心理的变化关注不高，不能开展有效的帮助，引导和鼓励，导致德育教育的片面化开展。

(三)教学内容设置不足

在初中德育教育的过程中，进行励志教育的开展，还处于探索的阶段，当前的大多数教材中还不能对此进行专业详细的应用指导，不管是在教学内容，还是在教材设置中，都不能很好的进行开展。比如在当前的初中德育教程编写过程中，并没有针对励志教育开展专门的课程设置，但是在每节课的课程内容中，又涵盖着励志教育的内容，因此，学生在学习的过程中，会产生不清楚的认识，对励志教育的内涵理解不清，学习水平不高。

(四)励志实践开展不多

初中德育教学的开展中，进行励志教育的应用，并不能在各种实践活动的展开中找到踪迹。在当前的初中教学过程中，学校为了更好的保护学生的安全，在举办一些社会实践活动的过程中，非常谨慎，非常小心，一般会严格的控制社会实践活动的次数，因此，在开展德育教学的过程中，并不能举办各种具有积极意义的励志实践活动，也在一定程度上严重的影响了德育教学的高水平开展，限制了励志教育的作用发挥。

三、励志教育在初中德育教育中应用的有效途径

为更好的发挥出励志教育在初中德育教育中的作用，帮助初中学生建立更积极的心态，面对各种生活和学习中的困惑。要从当前存在的问题中进行有针对性的应对，不断的实现德育教学水平的高效提升。

(一)营造良好的环境

在初中德育教学的开展过程中，教师要改变原有的教学过程，从整个环境的氛围创建中，保障学生对励志教育的深刻理解和有效学习。比如没在进行励志教育环境创建的过程中，教师可以结合不同的德育教学课程，进行丰富的励志教学活动开展。在进行部编版初中《道德与法治》第一单元第三课“做更好的自己”教学过程中，教师可以对教学的内容进行讲解，帮助学生认识自我，关注自我。在这个过程中，教师还可以在网络上进行一些名人成长的励志教育视频进行同步播放，或者是对与教材内容相关的励志教材演讲进行课堂展示，让学生对这些励志的视频或者文字产生兴趣，提高课堂的趣味性。营造出更好的教学环境氛围。又比如，在整个校园的文化建设中，增加励志教育的内容，从教学楼道中的标语设置，校园主题刊物的内容设置，到校园文化的创建中，都积极的进行励志题材的文化活动开展，鼓励学生进行不断的知识探索，开展深刻的自我反思，能过对现有的教学过程中单纯的关注成绩现状进行改善，更多的关注学生的综合素养建设，实现良好励志教学环境的有效创建，在整体的文化氛围影响中，实现初中学生生理和心里的积极建设，提升励志教育的作用效果。

(二)提升教师的能力

在开展初中德育教育的过程中，进行励志教育的开展，要对教师的能力进行不断的提升，保证整个教师队伍的高水平，才能开展出高质量的教学活动。首先，在进行教师能力的提升过程中，要对传统的德育教学和励志教育中的机制进行明确的学习，要能够对学生的管理进行层次化、差异化的开展，保证在完善的制度约束中，开展有效的励志教育实践应用。其次，要求教师要能够在教学的过程中，提升自身的意识，对各种先进教育理念进行学习，并能够在教学的过程中，关注所有学生的学习和心理变化，对学生的状态进行有效把握，将学生的各种表现及时的记录到学生成长的德育档案中。再有，要求教师能够不断的进行学习，对教材内容充分了解的过程中，使用与之相适应的励志教育故事、演讲、视频等内容进行补充应用，向学生推荐各种励志教育的书籍、培训和讲座，鼓励学生参与到励志教育中，建立积极乐观的生活学习态度。最后，教师要能够和学生进行有效的交流和沟通，能够对各种励志教育开展的方法和技术手段熟练掌握，使用各种信息化的技术手段，提升德育教学课堂的质量。

(三)优化教学的内容

在进行初中德育教育过程中，进行励志教育的开展，要对当前的教学内容，教材设置进行优化。比如，在进行德育教育的过程中，教师要对励志教育开展的时间和范围进行不断的延伸。要根据初中学生的实际心理变化，情感认知进行励志教育的分类，并在其他学科的教学过程中，融合进行励志教育的内容，提升初中学生进行励志学习的能力。比如在进行《卖炭翁》的语文教学的过程中，可以将励志教育的内容进行融合，在生动解说语文知识的过程中，对作者的生平、经历进行讲解，并对作者能够写下这篇文章背后的故事进行讲述，更好的激发学生要能够正确的面对各种挫折，养成自强不息的性格。另外，在进行德育教学的过程中，还可以组织学生进行主题为励志的演讲活动、作文比赛，让学生在活动和比赛的参与中，查找励志的素材，探索励志的主旨，在不断的探索中完成自我心理的良好建设，并能够在写作的过程中，完成学习能力的提升。因此，在进行德育教学的励志教育应用中，不能局限于某一个课程的开展中，要将励志教育融汇在所有的科目教学过程中，实现励志教育的综合效果发挥。

(四)丰富励志的实践

进行励志教育，要结合励志实践活动的开展，只有在实践活动的参与中，学生真正的能力才能被激发，真正的素质才能被建立。比如在培养学生坚强意志力的过程中，某初中组织学校的学生进行晨跑活动。每天早上，学生需要在固定时间内，完成围着操场跑步半个小时的锻炼，在最初进行锻炼的时候，学生不能很好的坚持，跑过几分钟或者十几分钟之后，出现各种不适的现象，但是为更好的激励学生进行坚持，领跑的教师和学生会进行不断的励志语言鼓励，学生在一次次突破自我的过程中，意识到励志教育的作用，并养成坚持的习惯，实现身体上的突破。并无意识的将这种品质融入到生活学习中，面对学习中的各种困难积极应对，树立坚定的信念，不断突破自我，健康成长。

四、结语

综上所述，在初中德育教育活动开展的过程中应用励志教育，应该从环境的氛围营造、教师能力的不断提升、教学内容的不断优化和实践活动的丰富举行等四个方面进行有效的展开，对中学生的心理产生一定的关注影响，使学生能够更积极、乐观的面对生活，面对自我，实现自身素养的综合提升，提高初中德育教学的整体质量水平。