案例教学法在中职德育课教学中的应用

2021-11-12沈大亮江苏省新沂中等专业学校

长江丛刊 2021年8期

■沈大亮/江苏省新沂中等专业学校

中职德育课程开展的最初目的便是通过这一课程来培育学生正确的世界观、人生观与价值观，并且大力宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想等基本观点，培育学生思想政治素养与职业道德，为向社会输送复合型人才做出重要保障。但是，在新课程改革的当下，中职德育教学仍然存在着部分问题亟待解决。在这种情况下，案例教育法作为一种新颖的教学方法，其将案例融入到实际教学当中，可有效调动学生学习的积极性。对此，本文则主要针对案例教学法在中职德育课教学中的应用展开了探讨与分析。

一、以案例教学法培养中职生德育品质素养的重要性

一般情况下，成绩是直观反应学生一段时间内学习效果的有效方法，因此大部分教师会将教学的重点放在学生科目成绩的提升方面。而在这一过程中，便忽略了学生德育品质素养的培养，同时也降低了案例教学法在教学中应用的范围。大多数教学都是要求学生对整个课本的知识与学习过程进行死记硬背，或者是直接复制下来。此种方法，不利于学生逻辑能力、思维能力和创新能力的培养，使学生的成绩以及知识应用水平无法得到提高，最终限制学生的发展，同时，其对于德育课程中所学习到的爱国主义精神认知不足，缺乏德育品质心，因此这便需要加强学生对德育品质素养，借助案例教学法案例对学生科目学习实施弹性化管理，提高整个教学课堂的有效性。与此同时，在学习到课本上的理论知识后，教师需要给予学生充足的时间来进行知识的梳理，使其能够在教师引导的情况下，反复论证自己所学习到的知识，进而为知识的掌握奠定坚实的基础。并且通过将所学知识与德育案例的结合，提高了学生对于德育内容的了解，这对于其正确人生观与价值观的形成非常重要。

二、案例教学法在中职德育教学中的作用

案例教学法在中职德育教学当中具有无可替代的重要作用，其不仅能够借助实事让学生了解到国家的发展，并且也能够提高其对于德育知识的掌握与运用能力，这对于培养学生的德育品质感具有重要的意义。在中职德育教学当中，案例教学法的作用主要体现在如下几方面：

其一，充分调动学生课堂学习的积极性与主动性。在德育课程教学过程中，单纯的理论教学不仅无法吸引学生学习的乐趣，并且还会导致其注意力分散，影响到其学习成绩的提升。而将案例教学法融入到德育教学当中，教师利用多媒体教学设备让学生观看案例教学法，并且引导其对于案例教学法发表自己的观点，并与所学知识进行融合。这种教学方式不仅缓解了中职德育课程传统教学手段的单一性与枯燥性，同时还可以有效提高学生课程参与感，加强其德育知识的掌握水平，使得其能够分析案例教学法，并有效运用德育课程所学知识解决问题。

其二，活跃课堂气氛，增加师生间的沟通与交流。在现代化中职德育课程教学中，传统的教学方式已经无法满足学生对于课程教学的需求，且新课程改革后也对于传统的教学方法提出了改进的建议。在这种情况下，中职德育教师需要立足于传统的教学手段基础上，对其教学方式进行改善与优化，并加强与学生间的沟通，在选择案例教学法时多注意学生感兴趣的内容，以此来提高学生参与案例教学法解析的兴趣。除此之外，案例教学法的应用还能够有效活跃课程气氛，使得枯燥的德育教学课程变得更加自由与愉悦，并且使得学生可通过课堂来向教师反馈学习的知识，拉近师生关系，提高德育教师的课程教学质量与水平。

其三，深化学生课堂主体地位。在传统的中职德育课程中其是以教师为课程主体来展开教学，而将案例教学法融入到德育课堂当中后，其实需要学生参与到案例教学法的分析与讨论当中，于是进一步深化了学生在课堂中的主体地位，使得学生课堂的参与度提升。而教师作为整个课程的引导者，其在教学过程中对学生加以引导，可有效提高学生对于德育知识的掌握情况，激发其德育知识的学习热情，并且有效实现培养中职生德育品质素养，帮助其树立正确的人生观与价值观。

三、案例教学法在中职德育课教学中应用的方法

(一)重视案例教学法中案例选择的时效性

中职思想政治课程要在进行案例的选择时必须要重视内容的时效性，因不同时期的思想政治内容会因时代而发生变化。案例教育法作为教师在进行德育教育时用于吸引学生注意力，调动其学习乐趣性的重要方法，因此在这便要求教师引导的案例要与时代主题紧密联系起来发，既要体现思政政治教育内容，同时还要给予学生实际体验感，使其可以直观地了解到所学习到的内容。同时，较为贴近时代变迁的案例可以给予学生更大的联想空间，使其在进行问题的分析时更加的客观与全面。

(二)转变教师教学理论，培养学生德育品质素养

在对中职生进行德育课程教学时，学生德育品质素养的培养是立足于专业的实践课程教学所展开的，这对于提高学生德育品质素养有积极作用。中职德育教师在进行课程体系建构时，需要改变传统的教学理念，紧随新课改的发展脚步，更新教育理念。中职德育课程体系设置的内容如果缺乏有趣性和实践性，在一定程度上可能会降低学生的学习兴趣，基于此，教师在设置课程内容时，坚持以学生为本的教学理念，对相关的德育知识进行情景式教学或者合作实践性教学，通过案例教学法场景引入德育知识，并将德育知识应用到日常生活中，在整个教学过程中，培养学生的逻辑思维能力和学习兴趣，从而完善中职德育课程体系的建构，提高中职生的德育品质素养。在学习“民族团结”一课时，教师可以通过大量的案例教学法。在国难面前，无论哪一个区域，哪一个民族，我们都同样是中国人，都愿意为祖国的美好而奉献，用自己有限的力量去共同度过危难时刻。借此，提高学生们的民族团结，并树立其良好的世界观、人生观与价值观。除此之外，这对于培养学生德育品质具有重要的意义。

(三)制定中职德育教师培养标准

根据以上问题的分析得知，中职德育课程在设置过程中存在一定的随意性，针对此问题，提出制定中职德育教师培养标准的建议。具体内容如下，在对学生进行德育品质素养的培养时，需要针对学生的具体情况，不仅需要对中职生进行专业理论知识培养，提高学生对于德育知识的掌握情况。还需要利用课程设置的专业化来保证教学内容的有效性与全面化，提高学生对于德育知识的掌握及运用能力。除此之外，还需要借助案例教学法要求来提高教师对于学生课程教学及德育品质素养的培养重视度。在不断提升自我专业水平的基础上，加强课程体系设置的全面化，并且加强与学生的沟通及交流，进一步了解到学生对于德育信息及德育教学内容、模式的需求，有效实现学生德育品质素养的培养。

(四)充分发挥德育品质素养在教学行为改进中的有效性

充分发挥好学生主观能动性，使学生是课堂教学的主体，要把其课堂中的时间和空间尽量留给学生，培养学生自主学习。在教学的手段中采用多样化，激发学生的学习热情，组织学生进行课堂教学活动，培养学生的自主学习能力和合作交流的能力。尊重好学生的意见，在进行案例教学法分析时，鼓励学生有着自己的见解，多和学生在情感中交流，并且把这些落实到行动中。在课堂中分析的知识，要学生总结，并且引导好学生使用反思的方法，对知识点的掌握。使用这样自主、合作的模式教学，使得课堂有效性得到充分体现。