高校公共艺术类教育课程建设探析

2021-11-12鲁勋洲李林森于春莉

安徽工业大学学报（社会科学版） 2021年3期

鲁勋洲，李林森，于春莉

(安徽工业大学艺术与设计学院，安徽马鞍山 243002)

高校公共艺术类教育是培养大学生审美情感的重要途经，是运用形象生动的艺术语言使学生感受真、善、美，用这些美育形式对学生思想情感和人生态度产生潜移默化的影响。艺术教育是人文教育的重要组成部分，在校大学生缺乏艺术素养是高校面临的现实问题。

一、公共艺术教育面临的问题

高校公共艺术类课程教师数量相对比较少，他们承担全校学生的公共艺术类课程教学，任务繁重。由于没有良好的制度性措施，一线教师职称普遍较低，且公共艺术类课程比专业艺术类课程教学的工作量核算要低，教师的工作积极性难以被调动起来。学校相关部门对公共艺术类课程重视不够，各项艺术活动开展缺少资金保证。由于受到场地和硬件设施的局限，艺术课程理论知识的讲授与实践技艺的演示严重脱节，这也是导致学生对公共艺术教育缺乏兴趣的重要原因。

由于受应试教育的影响，学生的艺术素养普遍较弱，进入大学以后，面对丰富多彩的校园生活，学生渴望艺术进入他们的学习生活中。很多学生既喜爱视觉艺术又喜爱听觉艺术，希望开设一些与自己兴趣有关的课程，但学校在课程设置上无法满足他们的需要。大学生对艺术的了解是零碎的、不系统的，不知道怎样去学习了解一些具体的艺术种类。目前学校公共艺术类课程开设相对较少，课程设置较为粗放，常年开设的电影、音乐、美术、摄影等欣赏之类的课程，采取大班授课，上课人数众多，没有办法照顾到不同兴趣爱好的学生。

二、公共艺术教育的发展策略

公共艺术类教育属于非专业艺术教育，是素质教育是不可或缺的一部分，可通过增加课程的种类与数量、提高课程质量等方式发展公共艺术类教育。公共艺术类课程长期以音乐名曲欣赏、美术名作赏析、百部电影作品观赏为主。个别教师开设了艺术实践课，但由于只能小班授课，受教的学生人数少，且受到教学场所和课时的限制，课型间差异大。很多公共艺术课程理论与实践没有办法整合起来，学生对艺术的认识大部分是零星的、碎片化的，缺乏连续性。课程设置与定位应根据学生的需求和学校的资源配置进行总体设计规划，教师必须结合学生的需要、兴趣、能力水平及学习与思维的特征对所教科目的知识做深入的分析，因势利导。

(一)优化课程模块

随着时代的发展，艺术教育出现交叉、融合、跨界现象，课程类型有必要整合优化。传统的音乐、美术、书法以鉴赏为主的课程模块可以不断进行分化、深化、细化，如：音乐可分为中国传统音乐、西方音乐、流行音乐、大合唱、舞蹈、戏剧、钢琴、小提琴、二胡、古筝等；美术可分为中西方美术史及作品鉴赏、素描、白描、山水画、泥塑、版画、插画、动漫、剪纸、蜡染等；书法可分为楷书、隶书、行书、篆刻、书法创作等。还可以请有造诣的艺术家开设讲座，采用专题授课的方法，培养学生对公共艺术兴趣。可以设立民族民间艺术研究所并加强传承基地建设，让非物质文化遗产走进校园课堂。艺术作品的创作在教师示范下，具有实际可操作性，让学生掌握正确恰当的训练方法，师生互动交流，充分调动学生的学习积极性，尽量使教与学双方都处于传递和接收信息的最佳状态。教师由浅入深合理设计教学环节和教学内容，提升学生选课热情，提升学生艺术素养

(二)加大教学投入

艺术实践性较强的课程必须实行小班授课，并且需要一定数量固定的教学场所、器材装备。美术类课程需要购买画板、画架、桌案、电脑、投影仪等多种设备；音乐类课程需要购买音像影音设备资料、不同类型的乐器等，这样才能保障艺术实践活动的有效开展。先进的教学设备能丰富公共艺术类教育教学手段。教学项目和科研项目在艺术教育上的开展将促进教学理念的更新。利用网络技术、网络信息资源和网络管理系统，为艺术教育教学方法的改进提供便捷的资源。教师应将在线网络艺术教育教学与传统教学优势结合起来，实现优势互补。公共艺术类教育是一项长期性的战略投资，需要学校加大投入，虽然短期不能收到立竿见影的效果，但是其所产生的影响将是深远的。

(三)发挥资源优势

我校艺术与设计学院有很多不同专业的艺术教师，这些教师专业造诣深厚，可以鼓励这些教师为全校大学生上公共艺术类课程。学校可以通过制定合理的考核评价体系，引进公平客观的评价竞争机制，督促教师自我学习和改进教学方法。为弥补现有的公共艺术类课程师资不足，调动教师上课的积极性，对公共艺术类教师工作量的考核与艺术专业课教师的考核应保持一致，建设科学严格又人性化的公共艺术类教师任职资格和晋升制度。对学校艺术与设计学院现有专业的固定教室和硬件设备等资源进行充分利用和适当安排，实现艺术专业教育与非专业教育的资源共享。

三、公共艺术类教育课程建设的发展方向

高校可以进一步挖掘艺术教育资源，搭建艺术教育平台。依托地域特色文化，整合校园艺术社团、艺术协会资源，实施艺术俱乐部制教学改革。利用艺术实践基地等社会资源开展艺术教育，规范公共艺术类教育教学管理，建立课程质量标准，将思政元素融入课程内容，构筑育人大格局。

(一)发挥艺术俱乐部的作用和优势

目前，安徽省教育厅在全省高校推行公共体育艺术教育俱乐部制教学改革，由学校教务处、团委和相关学院组成艺术教育俱乐部联盟，推行艺术教育俱乐部课程改革，目的在于重整学校艺术社团资源，以提高学生综合素质、引导学生全面发展。艺术教育俱乐部将根据学生的兴趣、水平等实行初、中、高三级会员制。按照规定，在校一、二年级学生必须以某等级会员身份加入俱乐部，每周至少参加该俱乐部组织的活动一次，每门俱乐部课程设必修课1学分、选修课1学分，共计2学分。学生根据自身情况主动参与体验课程学习，学习和训练的时间具有弹性。由于俱乐部成员实行会员制，不同学生之间有更多的机会相互交流、学习、提高。把开放性的教学思路引进到课程设置的环节，同时可以将学生的审美视角拓展至课堂以外的广阔空间。将课堂教学与课外实践相结合。学生在教师组织下到当地的音乐剧院、美术馆、博物馆参观学习，观摩当地的民歌戏曲表演，对非物质文化遗产的传承情况进行田野考察，进行艺术基地文创产品的开发，把课堂上的教学内容与课外的自然和社会联系起来。培养学生对社会生活和自然事物的兴趣，发展他们的审美创造的能力，这对他们未来进入社会发展是大有益处的。

(二)将课程思政融于艺术教育

从关注学生身心健康、健全人格的角度出发，应强化艺术课程思政教育，使艺术的教化与滋养贯穿于人才培养的全过程。在公共艺术类课程中自觉融入社会主义核心价值观教育，将思政元素润物细无声地融入到课程教学中去。课程思政教育要求高校课程都要发挥思想政治教育作用，所有人员都要承担育人的责任。公共艺术类教育可以通过艺术课程培养学生的道德责任感，利用艺术教化作用引导学生把外在的道德要求转化为内在的自律行为。公共艺术类课程可以通过赏析经典艺术形象、人物故事，将艺术作品上升到家国情怀的高度加以解读。如颜真卿《祭侄文稿》正义凛凛，萦纡忿激，血泪交进，坦白真率。颜真卿身遭家国之痛，激情之下，不计工拙，无拘无束，是以真挚情感主运笔墨进行创作的典范。教师用生动的艺术形象教育滋润学生的心灵，情理融合，让学生心灵世界得到升华。