小学英语语篇教学“阅读后活动”教学设计要点研究

2021-11-12江苏省扬州市广陵区育才小学

长江丛刊 2021年15期

■柏露/江苏省扬州市广陵区育才小学

阅读后活动，英语翻译为：Post-reading activities，在小学英语语篇教学中是相当重要的环节。阅读后活动，本质上是一种输出教学，实质上是对课堂上所学知识的深化。学生们通过朗读和动手书写等方式，进行知识的内部消化与理解。在进行英语语篇阅读的过程中，能看懂英语意思并不是真正的目的，其最终目的是运用课堂上输入的信息，完成语言的转化，进而提升小学生们对英语这种非母语的综合语言能力。

一、小学英语语篇“阅读后活动”的意义

(一)为下一课时的学习打下良好基础

小学英语课本的每一个单元有若干个版块，教育部门在进行教材的编排时，注重每一个单元的完成性和密切性。英语课本中每个单元的第一个课时，对整个英语教学版块上起到巨大的作用。如果在学习第一个课时时没有打下坚实的基础，造成知识点欠缺，就会导致后续的学习不连贯，就好比如果一栋大楼的地基不稳定，时间久了一定会出现质量安全问题。而进行阅读后活动，可以对所学知识进行巩固，可以为下一课时的学习打下良好的基础，这样学生们在进行英语学习时会更加的得心应手。例如，小学英语五年级上册课本中的Unit 2 A new student，在第一课时的学习中，我们的教学目标是使学生们掌握table tennis room，computer room…，而在第二课时中，则需要老师对学生们进行提问：There is/are(not)…in my school，如果学生们没有进行有效的阅读后活动，那么当老师在课堂上进行提问的时候，学生们就会感到十分困惑。

(二)对所学英语语篇的总结

在一节英语语篇课程结束之后，老师应该引导学生进行所学语篇知识的梳理，并进行必要的总结。在阅读后活动环节时，加强了学生们对英语知识的运用，尤其侧重对语篇知识的整理，并通过这个环节，使学生们对英语语言的整体输出有创新性的组织能力。

(三)加强学生的人文素养

在阅读前和阅读中这两个环节，所学的重点是对于语篇文本的整体解读，而到了阅读后活动这一环节，能使学生们感受到语篇文本中蕴含的深层含义，并引发学生们对英语语篇的广泛性思考，从而进一步将人文素养渗透到学生的思维中。阅读前、阅读中、阅读后三者整体运行下来，使学生们对知识掌握水到渠成。

二、小学英语语篇“阅读后活动”的方式

(一)控制性活动方式

由老师们控制学生的活动，通过机械性的练习和作业，控制学生英语语篇的输出，包括英语语篇结构和对表达意思的理解，通过这种控制性阅读后活动，使老师们将学生控制有计划范围内。控制性阅读后活动的宗旨是帮助学生加强知识的理解程度，通过视觉、听觉和动手书写等方式，使学生们熟练的掌握知识。这种类型的阅读后活动主要包括三种，分别为复述摘要、语篇填空和练笔写作，以下是对三种活动具体开展的阐述。

1、复述摘要

摘要是一种书面文字的形式，主要是对课文主要内容的一种记录形式，实质上就是对语篇的简单阐述。通过摘要，学生们可以对英语语篇中的单词和主题进行细化，从而进一步提高学生的英文语言能力。复述摘要的形式比较灵活，学生们可以独自进行，用第一人称或者第三人称，也可以小组之间合作起来。在进行复述的过程中，如果学生们遇到了问题或困难，老师可以给予一定程度的提示。

2、语篇填空

语篇填空，就是老师设计出一个英语语篇，对语篇的内容结构或者表达方式进行一定范围的改动，让学生进行补充，其语篇的内容和英语课程的内容是完全一致的。通过开展语篇填空这种阅读后活动，可以检测出学生对课本的掌握情况以及对英语语言的实际运用能力，在加强学生对语篇关注度的同时，培养了英语的表达习惯，更加在一定程度上加强了学生运用单词的准确性。例如，以小学五年级上册英语Unit 3 Our animal friends 的Step 1：Revision 中一个知识点为例，老师可以设计出这样的语篇填空，T：Look ______ the dog.Does it have four legs？Ss：Yes，it does。T：______ it have a short tail?Ss:No,it doesn’t。

3、练笔写作

学生们通过了几年的知识积累，到了五年级阶段，已经具备了一定程度的写作能力。在阅读后环节，老师们可以适当的布置一些英语写作练习，例如可以要求学生拿到一个语篇，按要求进行改写或者续写。在学生们进行写作过程中，利用语篇的情节和重点，充分结合课上所学的知识，这样能取得很好的教学效果。

(二)半控制性活动方式

老师们提出一个问题，学生们运用所学知识进行回答，但同时也可以将自己的想法加进去，这就是教学中的半控制性活动。在学生学习英语语篇时，半控制性活动方式可以加深对于知识的理解程度，同时扩大学生的学习思维，使原本枯燥的学习变得有趣。

这种方式主要是对课文的采访，学生分为若干个小组进行。老师在进行语篇采访时，可以围绕着课本，也可以跳出课本。在传统的课堂上，老师们提出问题，只有几个学生有机会回答，互动性很少，而通过这种采访的形式，可以给学生们创造更多的提问机会，使学生学习具有主动性。开展采访这种阅读后活动，可以使学生们在轻松的环境下各抒己见。

(三)开放性活动方式

1、角色扮演

目前在英语语篇教学课堂上，角色扮演是老师频繁组织的活动之一。该活动给学生提供了第二个语言环境，使学生在“听、说、演”中强化所学的知识。通过角色扮演，学生们不仅展示出自己的能力，同时也是一种全新的突破和挑战，增加了学生的自信心。如，小学英语五年级上册Unit 4 中的Project 1 An animal school，老师可以大胆地让学生扮演不同的动物，在“动物学校”中结交新的朋友，学生们在扮演的过程中，能够更加熟练掌握动物的英文单词，对知识的巩固有很大的帮助。

2、剧本创作

现如今，教育部门不断地对小学英语课本内容进行更改，穿插了很多有趣的英语故事，学生们对此非常喜欢。有的英语故事可以改写成剧本，有的故事则留下别有深意的结尾。通过开展剧本创作这一阅读后活动，可以使学生们通过一种全新的形式理解语篇含义，同时使学生具有协作和创新的精神，促进学生的多元化发展。

3、图画设计

图画设计方式主要是通过小组开展的，小组中的每位同学根据自身的特长，进行图画设计的分工。例如，有的同学字写得很漂亮，可以负责图画中文字书写部分；有的同学擅长绘画，负责设计图画上的图案；语言表达能力强的学生，则负责图画上的语句创作。在这样的活动方式下，不仅使学生发挥出了自身具有的特长，同时锻炼了小组的协作能力，使学生具有团队意识。

三、小学英语语篇“阅读后活动”注意点

(一)紧扣主题

英语语篇的阅读后活动是对知识的深化。目前，有很多老师在进行阅读后活动设计时，教学目标定位有很大偏差，出现跑题现象，与语篇教学主题严重不符，或者过于拓展，更有的老师勉强开展阅读后活动，设计时东拼西凑。如果老师在设计阅读后活动时偏离了重点，就会直接导致学生的学习侧重点失误，所以在这一环节中，设计的活动细节一定要紧扣主题。