高职院校语文教学与海外汉语教学比较研究

■刘瑞前/潍坊工商职业学院

一、国内高职院校发展和海外汉语教学大环境

近年来，随着中国职业教育体系的发展完善，国家大力支持职业教育，重视职业教育多层次、全方位发展，从专科、本科到硕士，甚至已经逐步扩展到博士。2019年山东外事翻译职业学院(本科)更名为山东外事职业大学、山东凯文科技职业学院(本科)更名为山东工程职业技术大学、山东外国语职业学院(本科)更名为山东外国语职业技术大学，山东省这三所专科层次职业院校升级为本科层次职业技术大学，为很多专科高职院校的发展指明了前进方向，中国的职业教育正在迎来新的春天。

2004年，全球首家孔子学院在韩国首尔正式设立，之后海外汉语教学事业如雨后春笋般快速发展。2020年7月5日，孔子学院官方发布，为适应国际中文教育事业发展需求，教育部设立中外语言交流合作中心，简称语言合作中心，孔子学院品牌将由“中国国际中文教育基金会”全面负责运行。笔者在2012年至2014年被国家汉办派往蒙古国伊赫扎萨克国际大学从事海外汉语教学工作，真真切切感受到了海外汉语教学发展的规模和趋势。

二、高职院校语文教学和海外汉语教学现状分析

(一)高职院校语文教学现状分析

中国高职院校语文教学经过几十年的发展，整体发展顺利，但是长期以来也面临一些问题，主要有以下几个方面。一是长期以来形成的教学理念和思路影响教学发展方向。高职院校的语文教学理念与高等教育的语文教学理念相比，要求低，思路窄，要求学生掌握的能力低，导致了学生对自己掌握知识的欲望偏低，从而影响学生对语文的学习。二是学生的语文水平和能力整体偏低，语文学习的积极性欠佳。很多高职院校的学生是从中职学校考上来的，在中职院校没有认真学习语文知识。从高中上来的学生，水平也相对较低，高考成绩在三四百分甚至有的刚过专科线，对语文的学习兴趣不大。三是职业院校注重专业技能的发展方向影响学生对语文知识的学习。很多学生认为职业院校更多的是掌握一门技术和技能，对于语文这门公共基础课，没有很好地规划和定位，认为差不多学点就行。

(二)海外汉语教学发展现状分析

相比较而言，海外汉语教学现在处于蓬勃发展的阶段，比高职院校的语文教学更有活力。首先中国近几十年非常重视海外汉语教育事业，尤其是从2004年成立首家孔子学院开始，国家大力提倡发展海外汉语教学和推广中国优秀传统文化，中国已在154个国家和地区建立548所孔子学院和1193个中小学孔子课堂，孔子学院被认为是中国输出的最成功的产品，是中国文化软实力的重要象征。其次，从海外学习人数上来看，据不完全统计，现在全世界至少有一亿多人学习汉语，小到小学生，大到大学生，甚至中老年人都在乐此不疲的学习汉语和中国文化，海外的学生学习汉语成了一种趋势和潮流，有些国家已经把汉语列入了中考甚至高考必考的科目。再次，为提高我国汉语国际推广能力，改革和完善对外汉语教学人才培养体系，中国专门设置了汉语国际教育硕士专业学位。中国每年选派几千名汉语教师志愿者和公派教师出国从事汉语教学，出国前都要进行很长一段时间的专业培训，确保教师的素质和能力。

三、高职院校语文教学与海外汉语教学比较研究

(一)教学模式比较

整体而言，国内教学模式以“填鸭式”教学为主，上课以老师讲解为主，尤其是中国自古形成的教学模式，倡导要尊敬老师，老师讲什么就是什么。学生主要是被动地接受老师讲解的知识，不会过多的产生疑惑，或较少地思考一些问题。而海外汉语教学模式在一定程度上正好相反，他们崇尚自由民主，追求个性，有自己的主见和思想，善于主动学习。老师在教学过程中也会引导学生独立思考和主动学习，语文或汉语课上都会充分发挥学生的主动性，学生会对各种知识和问题产生疑问。

(二)教材选择比较

高职院校的语文教学属于公共基础课的教学，教材虽然经常更新，但是大体主要分为两本，一本主要是学习中国古代以来的重要文章，包括诗词、歌赋、元曲、小说等，通过学习，提高学生的语文能力、写作能力、文学素养和鉴赏水平。另一本主要是应用文写作，包括各种文体的写作，比如议论文、说明文、行政行文等，重点学习应用写作能力。海外汉语教材主要分为拼音、汉字、词汇、写作、语法、口语、听力等模块，重点教会学生学会拼音，书写汉字，掌握笔画，熟悉词汇，进行简单的写作，还包括训练学生的口语和听力能力，重在考察实际运用能力，对文学性和鉴赏性的要求比较低。

(三)课程设置与课时安排比较

高职院校的语文课程在课时安排方面，一周2节课，数量比较少，给予学生充分的课下自学的时间，因为学生都是大学生了，他们会根据自己的喜好选择去图书馆或通过电子书阅读。海外汉语教学的课程设置主要考虑海外的学生，他们对语文能力和知识掌握有限，所以会根据不同的模块进行设置和学习。学习时间上，非常充足，一周能有十几节课，保证学生全面细致地掌握汉语知识和中国文化。而且他们会通过汉语角或汉语文化节去学习汉语，体验中国文化，在实践中锻炼自己的能力。

(四)授课方式与教学方法比较

高职院校语文教学以课件PPT为主，进行系统知识讲解，学生每节课接受的知识非常多，语文词汇、典故等大量冲击学生的大脑，学生有时候会有些疲惫。教学方法以教授法为主，主要通过教师在课上讲解知识，学生在下边认真听讲为主，相对比较传统，在启发法、陶冶情操法等教学方法方面比较欠缺，更多地以应试教育或知识传授为主。海外汉语教学授课类型多种多样，以课件、视频、音乐、舞蹈等为主，采用的是灵活多变学生喜欢的方式。笔者在海外汉语教学中，经常变换各种方法进行授课，否则学生会不喜欢，因为他们从小已经习惯了独立、开发、自由、散漫的教学方法。

四、高职院校语文教学改进提升措施

(一)完善教学模式，改进教学思路

在高职院校语文教学过程中，要尽量避免用“填鸭式”教学模式进行授课，要改变教学思路，不要老是教师在讲台上讲课，学生只是在下面静静地聆听，要多用启发法、讨论法、陶冶情操法等进行授课，让教师和学生出于平等的地位，更多地发挥学生的积极主动性，吸取海外学生上课的模式，大胆地让学生表达自己的观点，让学生积极思考，学会创新思维。这也是素质教育的基本理念，要因材施教，启发诱导，多鼓励学生，充分发挥学生的积极性，挖掘他们的内在潜力，更好地掌握语文知识和中国文化。

(二)更新拓展教材，完善教材内容

在教材方面，我们要拓宽选择教材的思路，不要局限于某些固定教材，可以多比较选择，要时常对教材更新，换一种思路和教材，可能学生就更加热爱语文学习。在教材内容方面要多角度、全方位地扩充教学内容，中国文化博大精深，不能仅仅局限于那些流传甚广的名篇名著，可能某些不经意的文章也会引起学生的极大热爱，让内容充实起来，活起来。比如可以多加入一些西方的文学素材，比如喜剧、戏剧、小说等。

(三)设置合理课程，时间安排趋于灵活

高职院校语文教学课程要适当地改变，一方面，可以注重理论学习，可以是文学类强的，也可以是艺术性强的，也可以从传承中国优秀传统文化方面进行课程设置，注重学生的动手能力和体验能力。海外的学生之所以对汉语和中国文化感兴趣，其中一个原因就是对一些课程更加感兴趣，比如茶艺课、书法课、绘画课，这种课程设置在一定程度上就增加了趣味性，我们也可以借鉴。老师不要把学生固定在教室内，要让学生走出去，一边体验一边学习。在时间安排上，一周可以安排4节课，其中2节课在教室上课，另外的2节课可以通过外出爬山，感悟大自然的方式进行实践体验课，在体验课中感悟语文和中国文化。

(四)发挥学生主动性，培养新时代语文大学生

在以后的语文教学中，要不断改进与提升，在授课方式方面要采取灵活多样的方式，不要用一种授课方法贯彻到底，不要以应试教育的方法给学生灌输知识，要想办法让学生主动学习，自主学习，发挥学生的主观能动性。学生已经学习了很多年的语文，传统的教学已经不再适应新时代的大学生了，我们的思想思维思路要变一变，要学习借鉴一下海外汉语教学的方法，尝试着在课上多用歌曲的形式，舞蹈的形式，多用新时代学生喜欢的方式授课，比如流行的抖音、短视频、快闪等新媒体教学手段。多听听学生的真实想法，多与学生沟通交流，多和学生打成一片，走进学生内心深处，听听他们的建议和反馈，真正做到教学相长，因材施教，实施素质教育，让学生成为有语文素质有文学修养的新时代大学生。

五、结语

这是一个快速发展的新时代，是一个地球村的时代，中国的高职院校语文教学已经走过了很多春秋，我们的海外汉语教学也迎来了新的春天，我们要吸取海外汉语教学的优点，规避传统语文教学的不足，让中西教学模式和中西文化进行一次碰撞，西学中用，中西结合，让海外汉语教学的种子播撒在高职院校语文教学的课堂，让我们的语文课程不再沉寂，让学生敢于发声，让学生充满活力，培养学生的国际视野和民主平等思想，让学生真正喜欢学习语文和中国文化，成为新时代的大学生。