高校西方经济学专业实践教学体系的建设探讨

■郑 峥/郑州大学体育学院

面对“大众创业、万众创新”的应用型人才培养新形势，高校西方经济学专业课程教学，作为培养财政、金融、经济领域人才的重要窗口，需要将专业理论知识、交互实践教学内容进行有效结合。通过在《西方经济学》课程教材理论知识的基础上，进行西方经济学理论、教学方法、教学实践环节的模块化设计，引导学生参与到西方经济学的观察、分析和领悟学习中，充分调动不同年级、不同学习状况学生的参与实践积极性，加强学生的自主探究意识、创新学习能力，来提高应用型经济人才培养的质量。

一、西方经济学专业课程实践教学的重要意义

(一)转变教师西方经济学课堂教育的角色定位

传统西方经济学专业教育教学活动中，教师往往扮演着理论知识传达的角色，由教师根据《西方经济学》教材理论内容，对每单元或每节课的教育内容进行组织，再向学生展开“填鸭式”的讲解教育，这一教学模式过于枯燥无味，学生参与课堂学习的积极性、探究性较低。而引入以慕课、微课、翻转课堂、spoc在线课程为主的教育方案，可以转变教师为主导的西方经济学课堂，转而以学生作为西方经济学课程教育的中心，让学生从繁重的基础理论知识记忆、重复性学习中解脱出来，开展大量的经济案例、模拟经济实践学习，从而发现西方资本主义经济运行的规律。

(二)创新西方经济学课程教育内容、教学方式

实践教学法在西方经济学专业课程中的应用，通常包括实践教学情境创设、教学内容组织、教学基地建设、互动交流模式设置、教学考核评价等。针对当下多数学生《西方经济学》课程学习中，存在的抽象理论理解、实践案例知识学习的困难问题，通过利用网络线上教育渠道、社会实训教学平台，搜集与整合课外多样化的西方经济学重难点内容资源，进行学生启发引导、自主探究的实践教育，可以大大创新原有的课程教育内容、教学方式。在多媒体课件、在线视频上演示抽象的理论内容，与学生展开广泛的在线测验、互动交流，使其从西方经济学课程的“学习者”，向西方经济学“学人”的角色转变。

(三)提升西方经济学实践应用人才的培养质量

我国高校对《西方经济学》专业课程的教育，大多围绕着西方经济学基本原理、理论体系进行展开，更注重宏观框架及理论知识的讲解。但在社会主义市场经济环境下，地方院校有关西方经济学课程的学习，主要目的在于将其应用到区域经济的产业规划、发展实践中。因此由高等院校、地方企业进行校企合作，利用网络在线课程教育平台，结合社会企业提供的多种西方经济学实践机会，进行课内外西方经济学理论、地方产业经济实践的教学，可以培养学生在具体社会经济问题处理中，所具有的独立判断、分析与解决实际问题能力，提高其参与社会就业的竞争力。

二、目前高校西方经济学课程教学存在的问题

(一)西方经济学课程缺乏完善的实践教学体系

现阶段各高校开展的西方经济学课程，主要涵盖了《宏观经济学》、《微观经济学》、《西方经济学》等教材内容，而且多数只是根据西方经济学理论的教学大纲要求，进行西方经济学框架、宏观经济学、微观经济学部分结构的设置，缺乏有关专业实践教学内容、教学案例的组织。特别在经济管理类专业的教育中，教师通常更加注重对西方经济学基本原理、发展历史脉络的树立，而非结合课外实践案例、企业经济决策，进行国内经济现象或问题的剖析、理解，使得西方经济学专业课程中，学习参与积极性低、实践教学效果较差。

(二)西方经济学课程教学内容、教育模式单一

部分高等院校及教师在西方经济学专业课程的开设中，通常以应试教育、学生考试成绩培养为主要理念，进行相应西方经济学专业基础课理论、实践教学内容的组织，大多数院校仍旧以西方经济学理论知识的传达为主。

首先西方经济学专业课缺乏层次化、引导化的教学情境，教师未根据不同学生的思维意识、学习认知状况，向其讲解西方经济学的概念、理论知识、原理公式等内容，而是在短时间内一股脑进行经济学知识的全方位传达，超出了部分学生的经济学原理认知、理解和消化能力，使其在整个西方经济学课程的学习中处于被动地位。其次，西方经济学课程的教育模式单一，缺少校内网络在线教育平台，以及经济学实践室、软件服务产品，也没有引入课外社会企业的实训项目，学生对于多种重难点知识的学习，仍旧停留在客观的密集知识点记忆、理解层面，且容易出现西方经济学内容认知的混淆状况。

(三)西方经济学“重理轻能”的人才培养与评价

相比于其他理工类专业课程而言，高校西方经济学教育工作的开展，通常将其看作偏重文科的理论知识传达活动，对涉及到的大量经济学术语，包括需求/供给、需求函数、需求价格弹性、机会成本、替代/收入效应等进行阐释讲解，忽视重难点理论知识的实践操作，也很少为学生提供课堂经济学案例实践、课外社会经济学项目训练的机会。

三、高校西方经济学专业实践教学体系的创新建设策略研究

(一)构建以网络慕课平台为主的课程预习、实践教学情境

在现有西方经济学专业教材理论讲解的基础上，引入网络慕课、微课、翻转课堂等教育模式，可以进行更加多样化经济学预习内容、实践教学情境的开发设计。如教师秉持着以学生为中心的课程教学理念，进行课内外《宏观经济学》、《微观经济学》、《西方经济学》教育资源的搜集，包括文字、图像、视频、音频等资源的筛选与整合，将其制作为每单元、每节课的在线教学视频。通常这些视频以问题为导向，先列举出几个“西方经济学”常见的问题，引导学生展开经济学概念、理论知识、原理公式等的认知和分析，逐步进入预设的课堂实践教学情境。

而在西方经济学实践教学情境的创设方面，主要根据不同西方经济学课程的模块，设置由教师引导，学生积极参与、自主探究的教学情境，学生可以在任何时间、任何地点，登录至网络慕课在线学习平台，对涉及到的西方经济学概念、提问问题进行学习，或者与教师、同学经由相应的线上沟通讨论渠道，展开疑难问题的交流、探讨与解决。

(二)搭建西方经济学课程“校企结合”的选课与实践平台

不同地方高校都搭建由针对理工学科的实验室，但缺少有关西方经济学课程的实践室，也很少为学生提供多种自主选课、西方经济学内容自由学习的机会。这一情况下，高校可以借助于大数据及云计算技术，在网络云服务器平台中，搭建综合性的西方经济学专业选课与实践室。如利用ERP管理系统软件，将其分为金融、财务管理、西方经济学等多个模块，由高校教务系统对课内外西方经济学资源、实践教学环节，进行统一的设置、调配与管理，向学生讲授企业生产绩效、成本收益、固定统计表等理论内容，学生也可以自主选择自身想要学习的内容，并与教师一道开展经济学案例的模拟实践。同时，借助于课外社会企业实训平台，引导学生使用西方经济学应用软件，对具体的产品生产、装备制造测试等环节的经济学成本，作出全方位的模拟计算，提高学生理论结合实践的专业能力。

(三)增加多种课外经济学应用型案例、交互实践教学模式

但从西方经济学课程实践教学的实际开展来看，仅仅有少数高校能够在校内进行几个学时的西方经济学专业课程的实践教学，应打破传统“灌输讲授式”教学流程，按照高校西方经济学总学时要求，增加更多课外西方经济学的理论资源、应用型案例，对学生展开多样化教学内容、专业实践演示、在线测验、师生交互等的课程讲解。其一，在西方经济学实践教学的准备阶段，引入多种经济学概念、应用型案例、社会实践项目，进行线上线下的经济学理论知识、实践环节的融合教育。其二，注重在网络慕课、微课等网络化教学模式下，引入多种经济学经典案例、区域经济实践项目，对其中涉及到的经济学原理、实践困境进行分析，加强教师与学生、学生与就业需求之间的互动交流，并对最终的西方经济学实践结果进行总结，得出对区域产业经济、企业经营活动有价值的结论。

(四)完善西方经济学专业理论、应用实践的教学学习评价

对于西方经济学课程教育教学的评价，高校教育部门不仅要针对西方经济学课程的理论知识传达、学生考试成绩，进行整个课堂教师教学、学生学习状况的考核评价，还要依据专业的课程评价理论，对学生课堂学习过程、在线互动交流、问题解决情况，作出全面的客观公正性评价，才能真正反映西方经济学专业课程教学的成效。

四、结语

高校教育信息化、实践应用化的发展背景下，在西方经济学专业课程教学中，需引入网络线上课堂教育模式，以及多媒体软件、PPT课件演示等的网络教学手段，对西方经济学专业理论知识、实践教学内容等，进行循序渐进的启发式、引导式讲解，使学生树立正确的西方经济价值观念，并对区域社会企业面临的产业经济难题进行探讨与解决，提高西方经济学课程的人才培养质量。