应用型本科院校土木工程材料教学研究及改革

李琳，王宇 （宿迁学院建筑工程学院，江苏 宿迁 223800）

对于应用型本科院校来说，人才培养的主要目标是向基层生产建设输送能够解决一线工作中出现的复杂技术问题的实用型高级技术人才和管理人才。土木工程专业是一个与实际工程密切联系的传统工科专业，随着时代的发展和区域性经济发展的需求，应用型本科院校土木工程专业的人才培养重点既应在夯实基本理论知识上，同时又应注重人才动手能力和专业技术实践的培养，使得理论和实践二者高度统一起来，从而确保应用型本科院校所培养的人才具有较强的专业综合素质，能够解决实际工程中较为复杂的技术问题。为此，专业课程的教学内容和教学设计应紧密围绕实际工程所需的理论知识和实践能力来组织和开展。

土木工程材料课程覆盖了目前工程中所涉及的大量建筑材料，课程内容主要是常用建筑材料的生产制备、技术指标、应用及储存等知识，是后续学习土木工程施工、混凝土结构设计等课程的基础。通过学习，使得学生能够准确地根据实际工程情况合理地选择材料，并且能够熟练运用实验仪器对土木工程材料性能进行测试及分析。因此，土木工程材料课程对于培养扎实技能的复合型土木专业人才具有积极深远的作用，本文讨论了目前土木工程材料教学中存在的问题并提出了改革举措。

1 课程教学中存在的问题

1.1 专业转型大背景下，课程改革势在必行

随着土木工程专业的转型大背景下，传统的建筑工程专业课程体系难以满足用人单位对于专业人才的要求，这对地方高校学生就业提出了更大的挑战。应用技术型本科院校应结合行业发展要求和市场需求，强调以职业为导向，注重理论联系实际，全面培养学生的综合素质和持续学习能力。土木工程材料作为土木工程重要的专业基础课，对理论知识和实践能力都提出了较高的要求，课程改革首当其冲。

1.2 课程内容繁多，逻辑性不强

土木工程材料课程主要包括下面几个章节：材料的基本性质、气硬性胶凝材料、水硬性胶凝材料、普通混凝土、建筑钢材、木材、高分子材料及功能材料等。各个章节之间的联系不够紧密，逻辑关系不强，而且独立章节的知识点较繁杂，初学者很难快速抓住重点。由于实验课程的课时有限，并不是所有的章节都有实验安排，只能通过教师讲解或者看看视频，因此学生不能对所有材料都有很直观的认识，导致学生理解深度不够，学习积极性不强，对于学习内容一知半解。

1.3 教材内容陈旧，亟待与时俱进

由于土木工程材料种类繁多，每一大类材料可以延伸出不同品种，传统的教材无法将当今主流建筑材料涵盖。此外，新材料、新工艺、新标准及新技术日新月异，显然传统的课程内容设置很难满足当今土木工程行业发展的实际需求。更新版本的土木工程材料教材的编写和出版时间较长，导致教材的内容较当今技术发展的前沿水平要滞后，这不利于教师的备课和授课等教学工作，同时也容易造成学生所学的理论知识与实际工程情况之间的脱节。

2 土木工程材料教学改革举措

2.1 教学观念的改革

传统的土木工程材料课堂往往采取“满堂灌”的方式，以教师为主导，学生被动地听课。由于学生的专业知识背景较为薄弱，这种授课方式很难启发学生独立思考，部分学生认为短期突击、死记硬背就能取得好成绩，长此以往不利于学生树立正确的学习态度和激发学习的内驱力。为此，教学观念的改革十分必要，将教师的身份由课堂的主导者转变为课堂的组织者，学生在教师的引导和启迪下提出问题、思考问题并最终解决问题，可借助角色扮演、分组讨论或成果展示等方法进行案例分析及讨论来开展。一方面明显提高学生的课堂参与率，改善其听课质量将知识的结果传授转向过程的启发探究；另一方面有意识地培养学生多涉猎，多思考，多实践，激发学习专业知识的兴趣，并引导学生思考未来职业规划。将课堂还给学生，强调了学生的主体地位，也对教师把控课堂方向和内容提出了更高的要求，在师生不断交流中发现问题并解决问题，促进教学相长。

2.2 教学团队的改革

建设一支教学经验丰富、业务水平高且实践能力强的“双师型”授课教师团队是应用技术型高校用人机制中着重考虑的因素之一。从学历、职称、年龄及学缘等几个方面考虑“双师型”教学团队的建设就是着眼人才引进、人才培养和人才激励等用人机制的完善，侧重吸纳更多经验丰富的高层次人才，积极聘请知名企事业的技术骨干承担教学工作，广泛组织和安排现有专业教师特别是年轻教师进行挂职锻炼，从而提高团队的整体教学水平。

2.3 教学方法的改革

①利用网络资源。提供更多土木工程材料的视频或者图片，增加学生对所学知识的直观认识。根据本专业人才培养方案要求，筛选适合的网络课程，推荐学生作为课内知识的补充课程，不断完善和扩展课内知识内容。

②丰富作业形式。除了常规的课后作业外，可选取时下关注度高的土木工程材料相关问题布置给学生，根据资料整理、实地调研及分析归纳等方式写成调研报告或研究论文，作为课程作业的一部分。

③激发创新意识。动员学生以团队形式申请大学生实践创新项目，在指导教师引导下，成员通过共同学习和讨论进行科学研究初探并发表科研成果。此外，鼓励学生积极参与教师的科研项目，通过开展基础研究更加深入地学习和探索某种建筑材料的技术性质，激发学生创新意识和培养科学素养。

2.4 实验教学的改革

应用技术型本科院校针对行业发展的需求，改进实验大纲使其更符合当前建筑企业的实际需要，加强对学生的动手实践能力的培养，使其在就业后能够迅速适应工作单位并承担起相应的工作。

①深化课程基础实验。目前，土木工程材料基础实验主要集中在水泥、砂石、混凝土、钢材和沥青的性能实验，内容简单且模式较为陈旧，不能充分激发学生创新能力和培养学生创造思维，因此有必要深化基础实验。实验指导教师可在课前布置任务让学生熟悉相关材料的最新国家标准和仪器设备的操作步骤，课中讲解实验流程和注意事项后，留有足够的时间让学生自己动手操作。

②针对性地设计综合性实验。“全国大学生混凝土设计大赛”是由全国高等学校建筑材料学科研究会主办，面向高校土木及相关专业大学生的比赛，主要考察学生对于混凝土配合比设计、混凝土强度、耐久性及经济性等知识点的理解和综合运用，同时对于动手能力有较高的要求。针对该比赛，建议设计综合性实验，让学生自行组建团队进行查找资料、设计方案、参数计算及分析结果。一方面为竞赛培育储备力量；另一方面突出对学生提出、分析解决问题能力及团队协作精神的培养，也符合建筑行业创新人才能力的需求。

3 结语

应用技术型本科院校土木工程材料课程应以就业为导向，践行先进的教学观念，构建“双师型”教学团队，优化教学内容，丰富教学方法，不断深化和探索教学改革措施。通过深化土木工程材料教学改革，一方面提高了教师的教学水平，另一方面培养学生具备扎实的专业素养和较强的实践能力，为地方经济发展输送更多的高素质应用型人才。