环境设计专业毕业设计选题特征研究——以海南热带海洋学院为例

董瑞云，李锦林，余利平，李洋

（海南热带海洋学院创意设计学院，海南 三亚 572022）

1 选题的重要性

环境设计专业毕业设计教学是一门实践性极强的课程，同时也体现出应用型大学培养应用型、创新型人才是高校艺术专业的目标和导向。毕业设计质量的优劣，对学校的人才培养和学生的自身发展来说都非常重要。同时，对毕业设计的重视，也是学校对社会、对用人企业的负责，确保为社会、为环艺专业的未来发展输送优秀的资源力量。通过环艺专业毕业设计的深化改革，提高毕业设计质量，使学生在毕业工作前全面地接触到一个项目的选题、前期调研、效果图、施工图、模型制作、工程预算等全过程，有些题目甚至有真实的甲方进行沟通，对于学生从课本理论知识转换为实践能力具有非常重要的作用。

作为本科人才培养方案中的一个重要教学环节，毕业设计作品对于大四学生来说具有举足轻重的作用和意义，是对专业的综合理解、掌握和应用，以及独立思考能力、综合软件能力等的检验和展现，可以说是对大学四年所学内容的集中体现，是最后一次完成的“作业”，这次作业的选题质量，直接影响了学生的毕业设计的质量，直接反映了高校的办学水平，也对学生走向工作岗位具有一定的影响。做好毕业设计选题，应注意选题与个人能力的相互性、选题对自身研究方向的指引性、选题与个人兴趣的相融性等。

2 选题的确定过程

指导教师按自身的研究方向共分为室内方向和景观方向，学生根据指导教师的方向，选择自己的意向导师。指导教师根据教学大纲的要求，针对每一位同学自身知识储备、个人能力等的具体情况，在与学生的不断交流中，确定最终的选题，完成毕业设计整体过程的指导。选题若要有所突破或创新，学生必须非常了解自己在本专业的优势与劣势，了解专业的发展动向和趋势，才能选到非常适合自己的题目，扬长避短，发挥主动性。绝大多数同学先从类型开始选择，如是做别墅庭院景观、别墅室内设计还是商业餐厅、展厅等，再选择一个关键词也就是创新点进行深入，如“红锦——贵州特色地方中餐厅设计”、“Loft废旧仓库——改造咖啡厅室内设计”等。

在2018届之前，同学们根据自身特长和未来发展方向进行选题，极个别不能确定题目的学生由指导教师给予参考题目，2018届～2020届，室内设计方向试行题库试点，其一能以避免学生用实习过程中的案例代替毕业设计，达到走捷径的目的；其二能避免学生所选户型老旧，题库由全体环境设计专业教师列出，学生从题库中选择自己感兴趣的户型进行毕业设计；景观方向选题则依然延续以往的确定方式。2021年开始，学院试行“话题式”毕业设计选题，2021届41名毕业生均以校园为主题，室内方向选择校园餐饮空间、校园办公空间、校园教学空间、校园住宿空间、校园展示空间等方向进行；景观方向同学将校园分为五个区：生活区、教学东区、教学西区、休闲区、入口区，选择不同的地块进行设计。

3 选题的发展变化

以2018届环境设计专业毕业设计为例，共50人，学生在大学期间未分景观与室内方向，但从选题可以看出景观选题10人，选题以别墅庭院、乡村景观改造这两类为主，其中庭院占比80%，乡村占比20%。室内选题40人，选题以公共空间、居住空间这两类为主，其中公共空间占比42%，居住空间占比58%，居住空间中包含了民宿、公寓、家装、样板间等不同的类别。

以2019届环境设计专业毕业设计为例，景观方向共14人，选题为城市公园、校园、城市广场、别墅庭院、庭院这五类，其中公园占比43%左右，校园占比14%左右，广场占比7%左右，庭院占比21%左右，乡村占比14%左右。室内方向26人，选题以公共空间、居住空间这两类为主，其中公共空间占比69%左右，居住空间占比31%左右。公共空间中包含了餐厅3个、茶室3个、书吧2个，居住空间中包含了民宿、家装、样板间等不同的类别。

以2020届环境设计专业毕业设计为例，景观方向共20人，选题以城市公园、城市广场、别墅庭院这三类为主，其中公园占比25%，广场占比20%，庭院占比55%。室内方向28人，选题以公共空间、居住空间这两类为主，其中公共空间占比39%，居住空间占比61%，公共空间中包含了餐厅2个、茶室3个、展厅2个，居住空间中包含了民宿、别墅、家装、样板间等不同的类别。

4 选题的特征

4.1 根据指导教师研究方向进行选题

这类选题例如指导教师致力于研究海南黎苗民族图案文化，其指导的学生选题均根据指导教师的研究方向，选择具有黎苗民族特色的环境空间，包括民居、广场、展馆等，如“校图书馆黎族文化展馆改造设计”、“东方市三月三文化广场改造设计”、“东方市北黎村民宿设计”等题目，此类型选题具有很强的地域特色，试图挖掘和应用少数民族的特色，具有相当的现实意义。

4.2 根据特殊人群的需要进行选题

这类选题例如：青少年、婴幼儿、盲人、老年人、残疾人、病患者等特殊群体，为体现不一样的人性关怀而进行的设计，设计能够体现出作者试图给予这个社会更多的温暖和爱，如“自闭症儿童康复中心室内空间环境设计改造——以三亚惠康儿童康复中心为例”、“夏日百货商场母婴室设计”、“阳光小院--田独镇敬老院景观改造设计”等。指导教师鼓励学生选择此类型的题目，在2019届有12.5%的同学选择了这个方向，这类毕业设计富有挑战，也更能够体现出一个现代化国家应有的设计水平，也是被设计师不断探索和挑战的设计方向。

4.3 根据校园空间进行选题

历届均有1～2名同学选择校园内的空间进行设计，但不成系统，相对零散，学校建校已久，部分空间需要更新设计、优化设计，学生们着眼于此类型空间完成毕业设计。在2021届学院试行“话题式”毕业设计选题后，2021届同学为第一年实施，选择的话题为校园主题，此次毕业设计选题的创新是前所未有的，带来的优缺点有待后期的深入研究。

5 结论与思考

5.1 毕业设计选题离不开日常教学积累

要在平时的教学中重视培养学生的科研意识和设计综合能力，组织有科研实力和经验的教师在学生中认真开展撰写学年论文的教学活动，积极孕育良好的学术氛围，为毕业设计打好基础。有效且高效的毕业设计课程不仅可以帮助学生全面应用所学知识，更能够提高自身分析问题和解决问题的能力，让学生提前进入实践工作状态，从假题假做到假题真做，再到真题真做，缩小课堂练习项目与实际设计项目之间的差距，真正帮助学生搞好毕业设计，实现学生毕业设计的质量大幅度提升，进而帮助学生增强社会竞争力，顺利就业。

5.2 “双师型”教师有助于学生选题

有条件的情况下指导教师采用“双师型”教师进行辅导，校内导师结合校外导师组成导师团队，有助于学生对实际项目的掌握和把控。创立工作室，工作室的负责教师可以利用自身在设计领域的人脉，邀请具有丰富经验的专家学者，企业的优秀设计师作为外聘教师进入工作室，给学生一些其能力范围内的项目合作。“双师型”教师对于学生毕业设计的选题也具有很强的发言权，他们手上有实际的项目可以选择，也可以提供最新、最潮流的选题方向给学生参考。

5.3 关注焦点，做有意义的毕业设计

不论是学生自主选题，还是话题式选题，都应该寻找一个独特的视角，可以是关注社会热点及行业发展方向，与时俱进，结合具体案例从设计角度提出解决路径，形成极为有意义的选题；也可以是从学科竞赛中选题，对学科发展的前沿设计进行研究，形成自己的毕业设计选题，这类选题适合知识储备较为深厚、综合能力较强的同学；更可以是从本土文化传承和挖掘这方面着手，落在实处，做有意义有思想的毕业设计。