对初中英语口语教学的几点有效见解

王英

【摘要】英语教学的语言技能目标主要包括四个方面“听、说、读、写”。其中“读”和“写”一直以来都深受师生的重视。“听”这一技能在被纳入考试项目之后，听力教学也随之得到很大的改观，并取得了长足发展。唯独“说”一直令老师和学生感到棘手。本文就口语教学展开如下几点分析，旨在为同行提供好的建议与参考价值。

【关键词】初中英语 口语教学 有效性分析 多样化

引言

对初中英语教学工作来说，口语教学是极其重要的一项内容，科学有效的口语教学在很大程度上能提升学生的英语学习效率，提高学生的语言应用能力。随着新课程改革的有效推进，口语教学面临着新的挑战与机遇。本文从实际情况出发，就口语教学情况展开几点个人见解：

一、 做好课前口语训练

语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。因此，为更好地开展口语教学，教师可采取值日生制度，在每节课开展前选择一名学生带领全班学生进行口语回答，尽量选择一些有趣的经历进行训练。其次，教师要正确引导学生，促使学生由浅入深地学习，控制好时间，帮助学生学习好英语知识的同时也能让他们尽可能地展现自我才华，为提高他们说英语的胆量打下坚实基础。通过开展课前口语训练，既能让学生更好地展现自己，也能帮助他们巩固好英语知识，培养口语兴趣，提高口语能力。值得注意的是在课前的口语练习中，英语教师还要尽可能地保证以生活型的用语为主，既要做好课堂练习，也要为学生创建出相应的教学情境，科学指导学生展开口语训练，使学生通过不断的实践锻炼，切实提高英语口语交际水平。因此，作为英语教师，一定要积极引导学生掌握相应的语言知识，在操练中熟练，借助课后活动引导学生应用，从而更好地培养他们的口语表达能力。

二、创设良好的学习情境，强化英语实践，提高学生口语能力

良好的情境氛围是提高学生口语能力的有效渠道。为此，需要教师在结合教学内容的基础上，创设真实的场景，在实践应用中帮助学生提升他们的口语能力。例如，在分析“英语问候语”一单元内容时，可为学生创设这样的情境：学生在情境中轮换扮演教师、父母、姐妹、朋友和陌生人等角色，通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织学生在演出的过程中，也是他们展开交际、合作的过程。接着，再组织他们见面，见面时采用适当的问候语来打招呼。对于一段时间没有见过面的朋友，可以使用“How have you been？”；第一次见面的陌生人则可以使用“Nice to meet you.” 这样反复练习，创造真实的情境，让学生在实践中锻炼口语，既能让他们掌握不同场合的口语用语，又能加深他们对相关知识点的记忆能力，对于学生口语交际能力的提高起到明显的推动作用。因此，在情境中说，在“玩”中说，从而实现《新课程》的教学目标，促进学生综合能力的提升。

三、加强朗读和背诵，提高学生的口语能力

初中英语教材中有很多适合学生朗读和背诵的材料，教师一定要结合教学内容，有意识地安排学生有针对性地做好相关的朗读和背诵练习。朗读和不断地背诵对提高英语口帮助很大。学生经过反复不断地朗读与背诵，头脑中必定会形成固定的反射记忆，这样，也能进一步强化他们的英语语感，口语能力随之也会得到有效提升。因此，初中生应从一开始就养成背诵和记忆的好习惯，加强记忆才更有利于自由地表达，形成知识的蓄积的原始积累。教师也要有意地强化学生这方面的练习，每节课尽量抽出一定的时间让学生大声朗读课文，检查他们的朗读与背诵的实际情况，培养学生良好的语感，尽量多用鼓励的方式培养学生这两方面能力的增长，训练他们口语表达能力的提高，在朗读与背诵的过程中学生的英语口语能力也会日渐增长，英语整体学习成绩也会随之增长。

四、利用合理评价，促进合作学习

英语作为一门外语，其重要功能就是交际。在口语教学中，为提高学习积极性，教师可利用课堂评价肯定学生的学习成果，对帮助学生建立学习自信心意义重大。在口语教学中，很多学生缺少自信心。教师的及时肯定，对他们而言是莫大的动力源泉。比如，在合作学习中及时肯定学生，多利用积极的评价肯定学生的付出，多鼓励学生敢开口、敢交际、敢于承认自己是一名英语学习者。

总的来说，“教学有法，教无定法。”科学合理的教学方法是学生走向成功的阶梯，在英语口语教学中，教师一定要充分了解学生的实际情况，结合学生之间的个体差异及时修改自己的教学设计，不断优化教学结构，为学生锻炼口语营造好的氛围，激发语言表达热情，提高教学效益。总之，提高口语教学效率，还需全体师生的共同努力、树立创新的教学理念，积极探索，不断探索科学合理的口语教学方法。

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