浅谈特殊教育数学教学中游戏的运用

陈倩

摘要：在特教数学课堂教学过程中，教师为了让学生更好地理解数学知识，通常会采用游戏教学的方法，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。在游戏的运行环节，教师必须注重游戏与教学之间的关联性，合理地在数学课堂中导入游戏，不能产生过于突兀的感觉，这对教师的能力有很高的要求。下文对此进行简要的阐述。

关键词：游戏教学法;教学效果;特殊教育

引言：对于智力障碍的学生而言，知识、技能的传授已经不是教育的主要目标，更多的则是激发情感、培养数感、活跃思维等。教师在特殊教育课堂教学中为了改善教学的效果，必须对一般的数学教学方法进行改进，采用特殊的教学方法，有针对性地开展教学工作，加强特殊学生对数学知识的接受能力，让特殊学生感受到数学的魅力。以此为话题，对游戏的运用进行研究，希望对相关工作的开展发挥借鉴作用。

一、游戏在特教数学课堂中应用的重要意义

（一）调动多种感官

和正常的学生比较，特殊学生在数学学习的过程中更需要一些可以感知的事物来支撑，这样可以保障学生思维的连贯性，让学生的学习活动得到有效的推动。而在数学课程的实际开展中，通过数学游戏在课程中的引入为学生营造可感的环境和氛围，让学生感性的认知和体验更加丰富，使学生在这个过程中更好地调动脑、手、口、耳多种感官，使其在学习活动中更加积极和主动地参与。

（二）点燃学习热情

在数学课程的实际开展中，通过数学游戏在特殊教育当中的有效引入，可以借助活动、新颖、形象、直观的事物刺激学生的大脑皮层，使学生的大脑可以处在兴奋的状态下，促进学生积极参与游戏，获得更好的发展。此外，游戏的开展也能使数学知识在实际呈现的过程中更加贴合生活，不断拉近学生和知识之间的距离，点燃学生的学习热情，使学生迸发更多思维的火花。

二、游戏在特教数学课堂教学中的运用方式

（一）创设游戏情境

为了充分发挥游戏教学方法的优势作用，教师可以在特教数学课堂中利用游戏来创设一个教学情境，让学生在情境中放飞自我，在玩耍中学习到数学知识，达到预期的特教数学课堂教学目的。如在学习数字的时候，教师就可以创设出一个节日的情境，教师可以在课堂中说明：“同学们，你们喜欢‘六一儿童节吗？”学生会兴高采烈地回答：“喜欢！”然后教师继续说：“既然同学们都喜欢‘六一儿童节，那么我们这节课就以‘六一儿童节为主题，开展一个节日班会吧。”利用这样的方式，学生的兴趣会得到有效的激发，他们会对教师接下来开展的班会内容非常期待，然后教师可以把阿拉伯数字都写在黑板上，教学生读这些数字，然后让学生自主地完成数字6和数字1的写作。利用这样的游戲情境，可以有效地激发学生对数学的兴趣，学生在兴趣的带动下，会积极地参与到教师提出的问题和教学活动中，可以有效地改善特教数学课堂教学的效果，学生在游戏中注意力会非常集中，可以有效地达到改善特教数学课堂教学效果的目的，让残障儿童也可以学习到数学知识，对于他们的成长具有非常明显的帮助。

（二）在游戏中训练计算能力

玩可以说是孩子的一种天性，也可以说是孩子的一种本能，相对于传统的课内学习方式，孩子也更加愿意在玩的过程中，进行知识的自然学习与接受，并且游戏的方式也能够有效的活跃课堂教学氛围，让课堂学习充满轻松、愉快、和谐的气氛。致使在实际教学中，培智教师就需要抓住学生这一年龄特点，综合计算教学内容以及学生的认知能力，开展相应的数学游戏，通过有趣的数学游戏来不断对学生计算能力进行培养，这样不仅有助于提高学生的记忆能力，还能最大限度的调动学生的学习积极性以及参与积极性，促使学生能够全身心的投入到游戏活动之中，进行对计算知识的不断学习与掌握。例如，在教学“10以内连加连减法”一课时，综合教学内容教师就可以创设一个“抓小动物”的数学游戏。首先，教师要准备相关的游戏道具：画有两张大灰狼脸的彩纸、一根铅笔、不同加法、减法计算的卡片（1+1、2+2、2-1……）、小黄鸡玩偶、小黄鸭玩偶。然后，进行游戏活动的开展，在大量计算卡片中直立一只铅笔，松手让笔倒下，笔倒向某个算式，就在算式卡片上放置相应的小黄鸡、小黄鸭数量（比如1+5就放1只小黄鸡和5只小黄鸭），然后引导学生针对小动物的数量进行结果的计算，引导学生数一数有几只小动物，并顺便提问：那么1+5等于几呢？进而通过这样的简单数学小游戏，来不断提高学生的学习能力以及计算能力。

（三）合理使用学具，掌握计算知识

所谓数学学具，其就是一种针对智力障碍儿童认知缺陷所制定的一种学习道具，其能够将复杂的数学内容、数量关系制作成直观的卡片、图形等道具，让学生以更加直观的方式进行计算知识的掌握与了解。因此，针对当前的教育需求，教师就需要合理的运用数学学具，去突破学生的计算学习难点，并帮助学生掌握数学学习的简单技巧，以此来不断加强学生的计算学习能力。例如，在教学“10以内减法”一课时，首先，教师就需要结合教学内容，创设相应的数学教学学具，如：减法符号、不同数字的卡片等等，然后，将卡片发到每个学生的手中，优先带领学生认识卡片中的数字以及符号内容，随后，在运用直观的卡片进行减法知识的学习，如运用卡片摆放一个2-1，让学生找出相对的答案卡片1，又或者说出一个数字3，让学生运用手中的卡片去拼凑一个减法公式，看看谁减去谁能够得到3，进而通过这样的直观形式，来不断加强学生的计算学习效果，帮助学生掌握计算学习的简单技巧。

（四）开展游戏活动

利用学生对生活元素的熟悉感，培养学生的数感，从而为学生打下数学基础，为残障学生的未来铺平道路。教师可以采用游戏活动的方式，利用生活元素，让学生进行感悟，以肢体活动带动思维活动，帮助残障学生更好地学习数学知识，这样的教学方法对他们的成长有很大的帮助，可以为他们的发展提供强大的动力，同时，也是素质教育和以人为本精神的重要体现形式。如在特教数学课堂教学过程中，教师可以采用游戏教学方法，把各种趣味性游戏带入特教数学课堂教学中，在“明亮的小眼睛”的游戏开展过程中，教师可以为学生展示一张图片，让学生对图片进行观察，在图片中找到相应的数字内容，培养学生对数字的敏感程度。在“小猫钓小鱼”的游戏开展过程中，教师可以把多媒体设备导入课堂中，利用多媒体设备的成像功能，为学生播放小猫钓小鱼的动画，每一条小鱼的身上都有一个相应的数字，每当小猫钓起一条小鱼的时候，学生就可以兴奋地喊出小鱼身上的数字。教师还可以组织“踩着石头过河”的游戏，利用多媒体设备，在小河中的石头上标注一些数字，让学生选择带有数字的石头过河。学生在这样的教学环境中，可以充分地体会到特教数学课堂教学中蕴含的乐趣，可以逐渐地培养学生的数学兴趣，学生会对接下来的数学课程更加期待，有助于特殊学生的成长。

结论：综上所述，在特教数学课堂教学中，合理地引入游戏内容，对于学生的成长有非常明显的帮助，学生在游戏的带动下，会在课堂上有更加出色的表现。教师在特教数学课堂教学过程中，可以利用游戏来创设合理的教学环境，让学生在环境中形成数感，获得进步。

参考文献：

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[2]张丽.特殊教育数学教学中多媒体技术的应用[J].中国教育技术装备，2015（13）：126-127.