将数学生活化，提升小学数学教学有效性

高艺

摘要：数学来自人们对生活问题解决途径的探索，是基础学科之一，与学生智力发展和能力提升联系紧密。在小学数学教学过程中，教师要重视数学学科内容本身的生活化特点，将抽象的数学知识与生活实际相结合，通过生活化的课堂构建提升小学数学教学有效性，从而达到事半功倍的教学效果。本文基于笔者教学实践，就生活化小学数学教学策略展开探讨，以期为各位同行提升教学有效性提供一些参考。

关键词：小学生;数学课堂;生活化教学;教学有效性

小学阶段的学生正值6～12岁之间，各项智力水平发展迅速、各类知识都在逐步完成积累。小学数学教育要针对学生的知识储备情况和能力根基进行课堂构建。笔者认为，生活体验的积累是小学生发展的基础，实施生活化教学是十分必要的。教师可以借助生活化教学搭建教材内容与学生生活体验之间的桥梁。

一、个性化教学，构建生活化课堂

即便在同一阶段，学生智力发展也有所差异，其中抽象思维能力是小学生智力发展产生差距的重要方面。小学是学生接触各科知识的初始阶段，如果忽视学生智力发展的差异性，难免造成课堂构建与学生需求不一致，从而令学生对数学失去兴趣。解决这个问题最简单的办法，是为学生构建个性化的生活化课堂，通过知识呈现形式的直观化，弥补学生抽象思维能力的不足。

例如：在开展换算关系教学时，教师要将购买这一生活行为与货币换算联系起来，通过具体化的生活体验，为学生构建更加利于智力发展的生活化课堂。货币的换算关系是人们对实际购买行为对货币需求的抽象总结，如果教师只强调这种货币之间的抽象关系，学生不仅学得吃力，而且会对数学知识形成枯燥的印象。生动的生活化课堂却可以令小学生对本节知识热情满满。笔者以购买零食和学习用具为例构建生活化的数学情境，并设计具有一定层次性的引导问题，让学生在模拟支付和找零的过程中“各司其职”。结合自己的购买经历，在学习活动中完成特定任务，并通过“换岗”体验不同的角色，很快掌握了货币的换算规律。

二、数形结合，构建生活化课堂

随着学段的升高，数学知识的学习难度逐渐增加，这对于小学生的智力发育而言是挑战也是机会。在逐渐提升难度的数学学习任务中，学生通过克服学习困难实现智力的提升。为了凸显生活化数学课堂的智力提升效果，教师要灵活运用数形结合思想，引导学生解决逐渐复杂的学习问题。

比如，讲解长方体这部分知识时，让学生量一量、算一算教室中的立体几何图形的边长，帮助他们通过实践活动，掌握运用数形结合思想探索长方体面、棱、顶点相关性质的方法。首先，教师以书本为例提出问题。合上的书本本身是标准长方体，教师可以让学生尝试从几何角度观察并表述其性质。这一环节，教师可以提出学生进行探索活动可以使用的工具，从而引导其探索行为。其次，教师将书本抽象成几何图形，让学生以之为基础形成书面化的介绍，促使学生将几何图形和生活实物性质研究相联系。相比单纯的语言讲授，这种借助几何图形认知课本几何性质的过程，更为便于学生将几何知识应用到对生活实物的认知。借助数形结合，学生可以有理有据地描述身边的立体几何，并通过这个过程锻炼空间思维能力。

三、完善教学评价，提升生活化课堂质量

真诚的数学课堂教学评价态度，才能令教师语言打动学生，这一点在理性思维发展速度较慢的小学生身上体现得更为显著。如果教学小学数学时，教师评价的口语语言和肢体语言中透露出敷衍，学生就会对教学评价无动于衷。相反，如果教师评价中蕴含发自内心地热爱，针对学生感情体验需求、具体学习情况开展评价，学生也会更加乐于接受教导。故而，完善教学评价的过程中要体现人本理念、时代精神，也就是说，小学数学的评价方式和语言中要包含教师对学生的期望和爱。

以简易方程的教学为例，教師要以发展的眼光看待学生对课堂教学的参与行为，用针对性地鼓励、引导、批评性语言帮助学生实现数学能力发展。首先，小学数学课堂即时评价中要合理运用真诚的鼓励性语言，使学生感受到来自教师的关心和肯定。这会使得学生对接下来的教学环节充满期待和信心，有利于生活化数学课堂构建质量的提升。其次，教师要对学生的“错误回答”报以宽容和理解。学生不懂、不会，才需要参加数学学习，在探索方程应用的过程中出现错误的认识是不可避免的，教师要鼓励、引导学生将错误的认知扭转过来。再次，对学生错误的探索态度和习惯，要适当提出批评。比如，有些学生回答问题的速度快，但其答案往往缺乏深思熟虑，教师肯定其思维敏捷的同时，引导其“慢一点”。

四、结语

综上所述，学生在数学学习能力、习惯方面的长处与短处，是教师构建生活化课堂时需要重点考量的内容，教师要借助个性化的教学思想、数形结合的几何问题探究思想、人本化的教学手段，为学生构建数学能力的训练载体。这有利于学生触类旁通地解决各类数学知识应用问题，有效提升了课堂教学有效性。

参考文献：

[1]佘玲莉.信息技术下小学数学生活化教学策略摭谈[J].中小学电教（教学），2020（06）：54-55.

[2]李喜英.小学数学生活化教学有效途径之浅见[J].读写算，2019（19）：181.