科技竞赛与艺术设计专业教学的融合研究

王璐璐

关键词：科技竞赛;艺术设计专业;实践能力;创新能力;融合

1 艺术设计专业教学的现状

目前，我国的艺术教育事业发展迅速，也取得了优异的成绩，但是我国艺术教育起步比较晚，很多艺术院校还保持着传统的教学，教学理念不仅滞后还存在很多的不足。当前院校艺术设计专业中主要存在的问题有：学生基础薄弱专业知识不扎实、实践教学环节薄弱、课堂教学内容与社会所需不符。因此，寻求提高学生实践能力、增强学生创新能力与团队意识、激发学生的创造能力是当前各大院校的重中之重。近些年來，有很多的科技竞赛在大学中举办，但是对大学生的吸引力和覆盖面不足，致使其教育价值和功能未能得到最大化的发挥。而通过科技竞赛与艺术设计专业教学相融合，不仅能提高校的声誉，同样也能为那些有真才实学的学生提供一个更好的实践检验平台，更能促进艺术设计的发展，加强院校之间艺术设计的交流，所以需要积极探索科技竞赛与艺术设计专业教学的融合路径。

2 科技竞赛与艺术设计专业教学的融合意义

2.1 有助于丰富艺术设计专业的实践教学内容

在当今社会各界对创新创意的市场需求是大量存在的，在此背景下，学生可通过参加设计类专业性竞赛，激发创造实践能力，灵活运用综合知识与技术，为了取得更好的竞赛成果，学生会动手动脑，通过往年的获奖作品，进行欣赏总结，提高学生的兴趣。以赛事为导向的艺术设计专业实践教学，可以提高教育的灵活性，同时丰富实践教学的内容， 碰撞出新的火花，感受多方文化，开拓视野提高自身的艺术造诣[1]。同时，实践教学是巩固理论知识和培养学生创新意识的有效途径，建立有特色的科技竞赛教学体系也可提高教师的业务水平，促进专业发展。学校可建立艺术设计实训中心，给予学生更多专业的学习平台和竞赛平台，形成对传统实践教学体系的有效补充，形成更为完善的实践教学体系。

2.2 有助于学生在艺术设计学习中的交流与互动

现在高校艺术教育普遍有重理论、轻实践的现象，很多教育教学活动以及育人制度依旧属于传统教育的范畴，在教学过程中学生并没有真正的参与进入，只是机械接受老师教学的内容，并没有用自己的思维去理解和运用老师教学的内容，师生之间、生生之间的互动和交流相对较少。科技竞赛与艺术设计专业教学的融合，可以用竞赛的方式来给学生压力，通过竞赛来勉励学生积极地掌握知识，提高学生参与竞赛的积极性。同时，也可以通过竞赛的方式来加强艺术专业老师对学生的交流指导，以自身为榜样带动学生对艺术设计专业的热爱和热情，真正做到亦师亦友，实现知识量变到质变的过程。此外，通过学科竞赛与个人所学有效结合，能让学生深入了解所学知识，促进学生的互动与交流，这对个人实践设计能力有很大的推进作用，能及时发现不足，累积经验。

2.3 有助于培养创新性的艺术设计人才

创新是艺术的灵魂，也是艺术的发展动力。艺术设计专业的学生更是需要具有创新的能力，高校培养的艺术设计专业的学生不仅仅需要拥有创新能力，更需要具有策划、创意、制作等多方面的人才[2]。将科技竞赛引入学校的目的就是培养学生的创新能力和专业素质，将他们培养成具有实际动手能力的实用型人才。此外，将科技竞赛引入校园可以提高院校的知名度，通过竞赛增强学生的实践能力和团队合作意识。艺术设计与科技竞赛的融合，其中的难点在于想法的创新，以及学生的实践能力，大部分学生通过一些虚构的项目或是个人想法提供给老师，对其课题进行设计探讨，而这些也只是浮于表面，学生并没有真正实践。通过科技竞争比赛，让学生利用身边事物与所学所感，利用有限的能力创造无限的可能。这样不仅进行了人才的培养与发掘，同时还响应了国家的号召。积极创新实践，深化教育改革，增强团队合作能力及个人的执行创造力。这不仅是对学习成果的展示，也是深入理解知识的过程，感受真实的创作环境，促进学术领域之间的交流与发展。

3 科技竞赛与艺术设计专业教学的融合路径

3.1 对艺术设计专业的科技竞赛进行科学组织

由于大部分学生对科技竞赛的重视程度不够，所以有必要对艺术设计专业的科技竞赛进行组织与优化。可以将竞赛纳入到大学生的第二课堂管理中，规定艺术设计专业的学生一学期要参加一次科技竞赛，学校教务处将此项规定下移到学院、学科，教务处对竞赛起到监督作用，主要负责指导，制定并监督各学院完成科技竞赛。学院负责竞赛的具体管理，并为参赛学生准备所需的设备、材料、场地。在进行比赛时，采用设计过程先以课件形式呈现，再通过小组讨论设计，专业老师进行指导纠错，最终以作品呈现，进行展示的方法。学科负责人主要负责竞赛的具体实施措施。这种分层管理更有利于对科技竞赛的开展，先要避免学生误以为学校不重视科技竞赛而忽视竞赛的教学价值，以免因学校管理人员因管理规模大、学科广泛、竞赛项目多等导致个别竞赛项目准备不完善。此外，艺术设计专业的竞赛往往是集中于艺术学院，所以大规模的科技赛事活动可以以艺术学院为载体，这样可以促进艺术设计专业学生与其他专业学生之间的互动交流，让学生了解自身的不足，拓展知识的学习范围[3]。

3.2 创建和完善艺术设计专业学生的竞赛平台

科技竞赛不仅仅是高校内部举办的活动，现在更是全国高校、全世界高校都在进行科技竞赛，创建艺术设计专业学生竞赛能力培养平台是必要的，也是科学的。首先，可以在校内组织一定的科技竞赛活动，为艺术设计专业学生提供开阔的视野，创造良好的学习氛围并增强自身的创新能力，在参与科技竞赛的同时可以培养学生的自主学习能力和实践参与能力，积极引导学生对科技竞赛所学的知识进行掌握与吸收;其次，要引导艺术设计专业学生成立竞赛小组，艺术设计专业的老师也可以成立相应的创新实践教学小组，通过科技竞赛对学生的能力进行观察，在研讨中迸发出更多的想法与热情;再次，可以开展优秀作品交流会，优秀的艺术作品值得大家欣赏与交流借鉴，同时，可以参考自身的作品，感受作品的魅力，培养艺术素养。此外，可开设学生工作室，学校应给予设备支持，让学生在互动中进行问题讨论和团队意识培养，将概念性的东西转化为现实，也要注重学生个人特点的发展。学生可以根据自身特点参与竞赛实践活动，发挥自己的特长。这种不同于平常的教学模式，不仅实现了个性化的教学任务，而且还能让学生感受到创新的乐趣。

3.3 加强对学生参与竞赛过程的指导与支持

在科技竞赛背景下，艺术学院以及艺术设计专业教师一定要加强对学生科技竞赛过程的指导，建立以学生为主体的竞赛氛围，提升学生的动手操作能力和学生的团队合作意识，以科学竞赛带动艺术设计专业的创新，培养学生的合作动手能力和创新能力。同时，学校在平时可开展专题讲座，对竞赛进行科普与解析，对于比赛结果要进行自我分析，充分认识作品好坏，积极关注市场的创作理念走向，掌握实时走向，增加高校之间的交流互动，多参加企业或是国家举办的设计大赛，将优秀的作品申请国家专利，投入到市场中，与市场相结合，激发学生的创作和實践能力[4]。此外，在科技竞赛中还可以开展跨学科的联合培养，充分利用资源，实现老师学生的双赢。还可采用校企合作，借助企业力量在高校政府支持下有更多的实践平台，同时提供更为强大的奖励机制，激发学生的创业创作热情。

3.4 提高艺术设计专业教师的综合素质

科技竞赛与艺术设计专业教学的融合，艺术设计专业教师无疑发挥着至关重要的作用，各个学校的师资力量均需进一步加强。无论是艺术设计专业课程的基本教学，还是科技竞赛活动的组织和指导，都需要教师具备较高的专业素养和能力[5]。但是从高校艺术设计专业教师的队伍建立来看，大部分教师都是从专业院校毕业后直接从事教学工作，缺乏在艺术设计行业的工作经历，也很少会参与到科技竞赛等活动当中，所以艺术设计专业教师大都理论知识丰富，而实践经验相对缺乏，对当前艺术设计行业的技术、现状、趋势等缺乏细致的了解，所以在科技竞赛与艺术设计专业教学融合过程中的参与性不是很强，很多科技竞赛活动的组织和开展可操作性较差、育人效果不好。对此，高校在加强科技竞赛与艺术设计专业教学的融合过程中，一定要提高艺术设计专业教师的综合素质，对其实践教学能力、竞赛组织能力、融合创新能力等进行针对性的培训，使其可以更好地适应科技竞赛与艺术设计专业教学融合的现实需要。例如，科技竞赛过程中需要教师更为深入的专业指导，对于老师也是一种挑战，教师需要提升自身素养。因此，艺术设计专业教师的培养，要加强自我学习与外部培训的结合，助力教师专业素质的持续完善。

4 结语

综上所述，科技竞赛与艺术专业专业教学的融合，需要把培养创新型艺术人才放在首位。配备高素质的教育教学和竞赛指导队伍，注重学生实践能力培养，运用学校的现有资源，开展相关的竞赛校园设计活动。给学生提供更多实践与交流的机会，让艺术设计专业贴合时代发展，符合时代潮流，为艺术设计创新人才的培养打造一片育人沃土。