其乐融融，其趣无穷

范明雪

摘要：一部分中职学生经历了中考失利，自信心有所缺失。还有一部分中职学生由于原生家庭的影响，可能缺爱，叛逆，对学习丧失兴趣。面对这样一群处于青春期敏感阶段的学生，我们该如何怎样构建和谐的师生关系让我们的课堂其乐融融，其趣无穷呢？本文总结了作者在教学实践中的感知感悟。

关键词：师生关系;和谐;亲和力;尊重;教师魅力

新课程标准要求教师要树立开放的师生意识，构建和谐的师生关系，让课堂生动活泼，让学生发挥主观能动性，从而想学和乐学。那么面对中职学生普遍对学习缺乏兴趣，和老师关系紧张的特点，要怎样构建和谐的师生关系让我们的课堂其乐融融，其趣无穷呢？

一、用关爱学生的亲和力构建和谐的师生关系

古人云：亲其师，则信其道。教师具有关爱学生的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，核心是民主平等的思想，基础是多元智能的理论，目标是个性发展。教师拥有较高的亲和力，才会拥有宽广的胸怀，才能理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在本学科领域里获得成功。

教师的亲和力具体表现在：（1）在课堂上以良好的心境和饱满的热情投入教学。教学是一门有关“人”的工作艺术。人是情感动物，中职学生正处于感情最敏感和真挚的时期。教师课堂上以情激情，以火种点燃火炬，这样激情燃烧，老师带动学生的课堂，师生关系怎不融洽？（2）在学习上，用关爱和激励来唤醒学生的自信，使他们获得学习成功的喜悦。中职学生很多经历了中考的失利，可能被迫选择了中职校。在大部分学生自信心大受打击，对未来充满怀疑和迷茫的时候，利用“激励”机制，发现学生的一点点成绩，一点点进步，不断地鼓励他们，促使他们下一步做得更好。多提问学生回答问题，如果回答不上来或回答不完整，也要给学生留足面子，并给以适当的鼓励和评价，用理解、尊重、关爱、倾听、接纳、修正等平等对话的交流形式来增加师生之间的亲切感和互信度。（3）在思想和生活上，及时和学生沟通交流，关心学生身心健康发展，帮助他们克服成长过程中的障碍。我班级的一名男生是单亲家庭，成长过程中极度缺爱，进入学校学习后，因其男生同桌在生活和学习上对他多有照顾，所以对其同桌产生了不一样的情愫。该男生特别苦恼，纠结再三，来找我倾诉。其实该男生并不是真正意义的同性恋，而是因为长期缺爱，面对突然的关爱，而产生的感激情感居多。后来，在我的引导和开解下，该男生慢慢走出了困惑。当代中职学生思想活跃，思维敏捷，原生家庭比较复杂，接触的新鲜事物也很多，是每个学生一生中最关键的选择时期，学生思想波动大，情绪不稳定，会给他们的身心带来影响。作为老师首先不能落伍，可以花费一些时间去学习和了解他们的喜好。这样在进行沟通交流的时候可以有更多的共同话题，也会对学生有更多的同理心，学生也会变得愿意和你交流。甚至有一些不愿讲给家长的小秘密也愿意倾诉给你。这时教师一定要走进他们心中，为他们排忧解难，鸣掌加油。教给他们调节情绪的方法和技巧，努力给学生找寻自主思考、倾心交流、自主选择的平台，耐心听取他们诉说自己的成功与失败、快乐与烦恼，用宽容、信任、乐观的态度给青春期思想波动的学生以充分的理解和帮助。

二、用尊重学生的驱动力构建和諧的师生关系。

哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这是对人的本性的科学揭示，给我们一个启迪：在实施教育时就必须要以学生为核心，以学生为本，也就是必须尊重、理解和信任每一个学生。

首先是要尊重每一个学生的人格。一般来说对优秀的学生，尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应被维护。差生长期形成的自卑心理，很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展不可缺少的因素。我们班级有一位女同学，刚来我班级的时候是倒数第一，数学和英语刚开始都是考三四十分，但该学生很好学，特别不耻下问，我就经常鼓励她“努力不一定成功，但放弃一定失败”。终于在她坚持不懈的努力下，量变达到了质变，二年级的时候她的成绩出现了逆转，越入了我们班级前十，最后也顺利的升学，考取了心仪的高校和专业。所以，教师要把特别的爱送给特别需要关爱的学生，决不能冷落、歧视他们，应在学习上、生活上给予他们更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。其次就是要从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理。要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有所为”。那种课上课下、校内校外一律要求平均发展的作法，那种用强制手段去勉强形成学生兴趣爱好的作法，用心虽好，效果却很差，那是不可取的。再次，就是要尊重学生的不同见解。学生和老师是平等的个体，学生的思想尽管幼稚，但他们思维的灵动，想象的奇妙，常常令我们惊奇。鼓励他们在课堂上发表个人见解，说实话、说真话，给他们展示自我、表现自我的机会，我们收获的不仅是学生思想的成长，而且是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的惊喜。这样，尊重的环境中，孕育出的一定是师生关系和谐的奇葩。

三、用教师自身的魅力构建和谐的师生关系。

法国作家卢梭说过：“你不是学生的榜样，你永远不能成功地教给学生任何东西。”法国作家罗曼、罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师是旗帜，学生如影随形般地追随;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。怎样达到这一境界？要靠我们自身的魅力。

教师自身的魅力来源于善良和慈爱，在平等的基础上善待每一个学生，不因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同，高看或歧视某些学生。教好每一个学生是我们的天职。我们要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同，兴趣爱好互有差异的学生。我们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友;我们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。教师自身的魅力来源于渊博的学识和较强的设计能力。具有扎实的本学科知识，具有广博的社会知识、历史知识，具有理论联系实际的灵活知识，具有设计教学目标、教学过程、教学方法的能力，并且能将课堂教学设计得深入浅出、生动活泼。教师自身的魅力来源于巧妙的说话艺术。教师要经常读书看报、看电视、上网浏览，了解国内外新闻，将新思想、新语言注入自己的课堂，说话有新意，教学有新意。另外，教师的谈吐要有“文气”，也就是谈吐幽默风趣，雅俗共赏。无论课堂还是课下，老师的谈吐赢得学生会心的微笑或者开心的大笑，在笑声中使学生领悟知识的精髓，领悟做人的道理。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。

投之以桃，报之以李;投之以木瓜，报之以琼瑶。以真挚的爱心去换取学生真挚的爱心，以真诚的尊重去换取学生真诚的尊重，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德，以自身的魅力去培养学生的能力。构建和谐的师生关系，我们的课堂定能其乐融融，其趣无穷。

参考文献：

[1]董慧.浅谈和谐师生关系的构建[J].天津市教科院学报，2013（S1）：10-11.

[2]王嗣勇.和谐师生关系的构建再谈[J].读写算：教育导刊，2014（4）：151-151.

[3]丁钧.和谐师生关系及其构建[J].教师博览（科研版），2011（6）：23-23.