多模态教学在福建省高职英语教学中的运用研究

摘要：在教育深化改革的背景下，高职院校英语教师需要应用先进的教学模式，科学优化英语教学工作，保障英语教学质量，提升学生英语学习水平，使学生紧跟时代发展步伐，增强对社会的适应能力。现如今，多模态教学模式在实际教学中取得了一系列教学成果，进而受到了教育人士的广泛关注。教师有必要认真地研究多模态教学模式，将多模态教学模式融入到英语教学中，以为学生带来良好的学习体验，强化学生英语学习效果。本文主要概述了多模态教学模式，分析了多模态教学模式在高职英语教学中的重要价值，研究了福建省漳州城市职业学院英语教学现状，提出了多模态教学在福建省漳州城市职业学院英语教学中的运用策略，希望为多模态教学在高职英语教学中的运用提供科学指导。

关键词：英语教学;多模态教学;福建省;高职;运用研究

引言

英语是高职院校教育体系的重要组成部分。从目前现状来看，高职院校相对忽视英语教学工作，加之学生英语基础相对差，导致他们的英语学习水平处于停滞不前的状态。英语教师是英语学科的施教者，其需要充分地发挥自身在英语教学中的重要作用，为学生打造优质英语课堂。多模态教学模式属于一种科学的教学模式，倘若教师可以应用多模态教学模式指导英语教学工作，就容易起到事半功倍的作用。基于此，教师需要基于多模态教学模式构建英语教学课堂，以提升英语教学水平。

1多模态教学模式概述

1.1模态

在科学技术与多媒体技术快速发展的背景下，模态这一概念出现在了公众视野。模态指的是人们可以利用自身的各种感官，如视觉、听觉、触觉等，嗅觉等，通过对应的肢体以及外界工具和手段，感知世界的模式。事实上，模态人们在信息传递和人际交往中形成的。研究发现，模态并不是单一的，而是多种多样的。

1.2多模态教学

随着对模态概念的深入研究，一些学者将模态概念与语言教学工作进行结合，形成了多模态教学模式。而在多模态教学模式成熟发展的背景下，越来越多的教师应用多模态教学模式进行语言教学。在多模态教学模式下，教师就可以全面地调动学生各大感官，进而让学生有效地分析文字语言、图像、声音等，从而保证学生语言学习效果。英语就属于语言学科范畴，所以英语教师会积极地分析、研究多模态教学模式，以此构建完善的多模态教学模式体系。

2多模态教学模式在高职英语教学中的重要价值

2.1有利于提高学生的英语表达能力

受制于传统教学思维、教学观念的影响，英语教师通常会采用灌输式的教学模式进行教学工作。在灌输式的教学模式下，学生英语表达能力并不高。随着素质教育的提出与推进，教师需要树立新的教学观念，合理调整与改进英语教学工作。通过将多模态教学模式应用在英语教学工作中，教师就可以有效地利用图片、音频、视频等全面地调动学生各大感官，进而提高学生英语表达能力。在这种情况之下，学生就可以很好地与其他同学或者外国友人沟通交流。

2.2有利于加快教学改革速度

随着信息技术、互联网技术、计算机技术的快速发展，英语教师可以借助丰富教学资源、多样化的教学手段、先进的技术等开展教学工作。其中，教师会在教学前在互联网上搜集英语教学资源，将英语教学资源制作成课件。之后，教师会在上课时借助多媒体播放课件，进而为学生讲解英语知识。通过开展这些多模态的教学工作，教师可以大幅度地提高英语教学质量，加快英语教学改革的速度，保证英语教学改革效果。

2.3有利于激發学生学习英语的兴趣

兴趣是学生学习英语的兴趣。在英语教学中，英语教师应该全面地激发学生英语学习兴趣。不过，有的教师因常常在英语教学中应用单一、枯燥的教学模式，以致无法有效提高学生英语学习兴趣。而教师通过分析、探究多模态教学模式，应用多模态教学模式指导教学工作就容易调动学生学习英语的积极性。究其原因：在多模态教学模式下，教师会围绕着图片、音频、视频等构建英语教学体系。学生在视觉、听觉的刺激下就容易对整个英语教学课堂充满学习兴趣。

2.4有利于提升师生互动的交流水平

在英语教学中，教师应该与学生互动、交流，拉近与学生之间的距离，为英语教学工作的顺利推进奠定基础。然而，有的教师将自己作为教学的中心，侧重从自己的角度思考英语教学工作，忽略学生在英语教学中的主体地位。在这种思维观念的影响下，教师经常性在课堂上自顾自地讲解英语知识而缺乏与学生互动、交流，甚至认为与学生互动、交流会耽误自己的教学进度，不利于自身在有限的时间完成英语教学任务。而今，多模态教学模式的教学价值被更多的认同。有的教师应用了多模态教学模式进行教学。在多模态教学模式下，教师会采用小组讨论、角色扮演等多种教学手段。为顺利推进小组讨论、角色扮演等活动，教师会给予学生合适的指导。这样无疑尊重了学生在英语教学中的主体地位，提高了师生互动交流水平。

3福建省漳州城市职业学院英语教学现状

3.1缺乏开展教学活动

在英语教学的过程中，教师多会利用教材内容、多媒体按部就班地进行英语教学工作。对于学生而言，其只是被动地听讲教师授课内容。事实上，学生希望教师能够在英语课堂上开展多样化教学活动。然而，教师缺乏为学生开展多样的教学活动。在这种情况之下，不仅容易降低教师教学水平，而且容易影响学生学习质量。

3.2教学资源不够丰富

教材是英语教学的依据，在英语教学中，教师会认真地研究教材，依托教材设计英语教学方案，进而开展英语教学工作。随着互联网的快速发展，互联网上的英语教学资源大幅度地增加。但是教师缺乏从互联网上寻找合适的教学资源。而仅仅依靠教材上的教学内容，是无法有效吸引学生学习注意力，激发学生学习兴趣的。对于英语教师来讲，其需要反思自己在教学内容方面创建的问题，进而不断地优化与丰富英语教学内容，从而确保学生获得优质的英语教育。

3.3教学评价模式单一

在教学结束后，教师需要对学生进行评价，以获知学生学习情况。在应试教学东观念的影响下，期末成绩考核成为教师评价学生学习情况的一种重要手段。而大部分教师也是将期末成绩作为评价途径的。研究发现，教学评价包括形成性评价模式、学生自评模式、学生互评模式等。然而，教师缺乏将这些多样化的评价模式应用在具体的教学评价工作中。

3.4缺乏考虑学生意见

当前，教师需要将学生作为教学的主体，积极地围绕着学生构建英语教学模式，设计英语教学方案。从目前现状来讲，教师尚未充分地尊重学生在英语教学中的主体地位。比如，在英语教学工作结束后，教师缺乏听取学生对英语教学工作改进的意见，主要是因：有的教师认为学生根本不懂教学理念、教学模式、教学要点、教学重点等，所以他们也提不出合理建议。在这种情况之下，教师仍旧是按照自己的想法、思路等，推进教学工作。不过，学生并不喜欢这些教学模式、教学手段等，进而不愿意主动地参与到英语教学活动中。

4多模态教学在福建省漳州城市职业学院英语教学中的运用策略

4.1设计多模态的教学活动

英语教学改革并不是一蹴而就的，而是需要坚持不懈的。在英语教学改革的过程中，教师需要深入研究英语教学改革内容，把握英语教学改革方向，构建科学的英语教学体系，从而科学推进英语教学工作。观念指导着行为，为提升英语教学改革水平，教师需要先转变英语教学观念，并应先进的教学模式优化教学工作。多模态教学模式在促进英语教学改革中起着重要的作用，因此教师需有必要基于多模态教学模式构建英语教学方案，设计多模态的教学活动，提高学生英语学习质量。比如，教师可以设计小组讨论、情景剧表演等多项教学活动。在小组讨论教学活动中，教师需要先根据教学内容提出问题，再将学生合理划分为几个小组，让学生讨论问题，最后在小组讨论完问题后就可以选择几个小组回答问题。在小组讨论的过程中，教师还需要走下讲台，了解小组讨论情况，并选择恰当地时机对学生进行指导，提高学生解决问题的效率。在情景剧表演教学活动中，教师可以让学生自行结合成小组，进而根据情景剧内容开展表演活动。为保证学生顺利推进表演活动，教师不仅需要为学生提供表演道具，而且需要对学生进行台词、表情、动作等指导。在开展多项教学活动中，教师需要坚持以学生为本的教学观念，围绕着学生进行教学工作，积极满足学生合理学习需求。

4.2提供多模态的教学资源

教学资源的丰富性、科学性在很大的程度上影响着英语教学质量。在英语多模态教学中，教师需要认识到教学资源的教学价值，不断地丰富与优化教学资源。

语法、词汇是英语教学知识的重要构建要素，教师可以从语法、词汇角度探究丰富与优化教学资源的有效手段。其中，可以搜集与语法、词汇教学知识内容相符的教学实例，并将这些教学实例应用在英语教学工作中，以帮助学生掌握语法，丰富学生词汇。教师除了将教学实例作为教学资源之外，还可以应用信息技术、互联网技术等，丰富英语教学内容。其中，教师可以在互联网上搜集与英语教学内容相关的文字资料、图片、视频等，便于调动学生学习兴趣。以视频为例，教师可以用互联网上搜集英文电影、英文电视剧、英文情景剧等多种视频资源。值得注意的是：在应用教学资源进行英语教学工作中，教师应掌握教学资源应用之度，切忌将各种资源全部贯穿到英语课堂教学工作中。与此同时，教师还需要注重教学资源与教学内容两者之间的衔接性，以此确保课堂教学水平。

4.3构建多模态教学评价模式

通过科学推进教学评价工作，不仅有利于帮助教师改进教学工作，而且可以帮助学生查漏补缺，保证学生不断地完善自身。由此可见，教学评价对于教师与学生成长与发展均具有积极意义。为提高多模态教学模式应用水平，教师需要从多模态教学模式角度研究评价工作，并有效地落实评价工作。其中，教师可以从以下角度开展教学评价工作。一是构建形成性教学评价模式。在教学的过程中，教师需要将学生课堂表现情况、学习进步情况等纳入形成性教学评价之中，以便动态评价学生学习发展过程。二是构建终结性教学评价模式。教师可以将学生期末考核成绩、期末口语表达能力测评等作为终结性教学评价的指标。三是构建学生自评评价模式。为调动学生参与评价的积极性，确保学生全面、正确的评价自身，提高学生对自身英语学习情况的认识，教师可以构建学生自评评价模式，鼓励学生对自身进行教学评价。四是构建学生互评评价模式。教师可以构建学生互评评价模式，让学生互相评价。为提高学生互评水平，教师需要告诉学生互动的要点。即学生需要秉承着客观、公正的原则，对其他学生进行评价，进而保证评价的客观性、可靠性。在构建完这些评价模式后，教师有必要根据英语教学实际情况、学生发展情况等，科学地把这些多样化评价模式应在实际评价工作中。

4.4尊重学生对多模态教学中应用的意见

新课程改革是一种有利于提高学生学习水平，增强学生素质的教学改革。这与新课程改革尊重了学生在教学中的主体地位具有重要的关系。英语教师是新课程改革的践行者，为保证新课程改革效果，教师需要从新课程改革中领悟教学思想，进而优化教学工作。其中，在多模态教学中，教师就需要站在学生的角度上思考教学工作。而了解学生对多模态教学中应用的态度与想法是尊重学生的一大体现。为此，教师需要做好此项工作。首先，教师需要评估自身基于多模态教学模式的教学工作，认真地探究多模态教学模式要点，进而制定与之相关的调查问卷，从而面向学生开展问卷调查工作。其次，教师需要告诉学生开展问卷调查活动对于提高英语教学水平，保证他们英语学习效果的意义，确保他们配合开推进问卷调查工作。再次，在学生完成调查问卷后，教师需要搜集问卷，并认真地分析问卷，以便科学指导英语教学工作。最后，教师需要根据调查问卷形成的教学改进方案应用在实际教学工作中。在完成教学工作后，教师还需要继续推进问卷调查工作。通过循环往复地推进这些工作，教师就可以提高对多模态教学模式的应用能力，强化学生英语学习质量。教师除了通过开展调查问卷优化多模态教学工作之外，可以在课堂中以及课堂结束后鼓励学生对本次课堂进行教学反馈，便于改进多模态教学工作，从而满足学生对英语教学工作的需求。

结束语

综上所述，科学技术的发展、教育教学的深入研究等催生了新的教学模式。多模态教学模式就是在科学技术的发展、教育教学的深入研究的背景下形成與发展的。目前，多模态教学模式被应用在了英语教学工作之中，大大提高了学生英语学习水平。高职英语教师需要从多模态教学模式中探究教学思路，进而构建科学与完善的英语教学方案，便于有条不紊地推进英语教学活动，帮助学生掌握更多的英语知识与技能。与此同时，高职英语教师需要在应用多模态教学模式的过程中注重总结教学经验，另外教师还需要研究其他教师在应用多模态教学模式的过程中形成的教学成果，进而提高对多模态教学模式的应用能力。

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作者简介：陈秋芳，1982年10月出生，女，汉族，福建漳浦人，本科，漳州城市职业学院，讲师，研究方向：英语语言文学。