技能竞赛在中职汽修专业教学改革中的有效性

谭钧文

摘要：技能竞赛可为教学改革发展提供强有力的导向，教学中如何最大限度发挥职业技能大赛优势，将其更高效用于实际教学中，仍面临多个问题急需解决。需积极以技能大赛为契机，引领中职汽修专业教学改革，获取良好的教学成效。

关键词：技能竞赛;中职汽修;教学改革;有效性

引言：

作为职业教育指挥棒的技能大赛，展示我国教育制度创新改革，是教育工作发展重大突破，更是新时代下职业教育改革核心驱动力。职业竞赛在中职院校普遍实施，对教学改革具有强有力的促进作用，引领汽修专业教学特色，强化实践性教学，保证教学改革持续性深入。

一、分析竞赛参赛者基本要求，培养学生综合职业素养

职业教育实际培养人才均具有职业方向要求，培养规格应始终以岗位或岗位群为基本要求，为从本质层面提高学生岗位能力，中职汽车维修专业技能竞赛并未为单一性技能竞赛，更注重学生综合素养培养。主要体现在以下方面：第一，组对比赛形式，如汽车二级维护和四轮定位项目，主要以小组团体竞赛为主，有助于客观评析学生合作能力。第二，项目内容涵盖实践和理论相关知识，理论主要注重学生职业道德、安全规范等知识储备，实践主要强调专业基础知识。第三，任务量大幅增加，进一步考察竞赛者体能素质和耐受力。第四，考核基准中对规范性、安全性操作要求有所强化，要求学生应始终保持“平时如战时”态度，应动态化关注自身操作规范化、标准化。应充分以中职汽车维修专业技能竞赛为核心，掌握其对参赛者自身基本要求，建议依照专业岗位标准，积极制定吻合未来中职发展人才培养方案，强化学生专业理论基础，进一步提高学生综合素养，为培养高素养人才提供强有力保证[1]。

二、参考竞赛任务设计，指导教学内容创新

中职汽车维修竞赛普遍开展，竞赛提供相应的竞赛方案，多源于企业当下发展实际需求，项目内容涉及各岗位核心能力。汽车故障诊断及排除，主要是及时排除汽车机械、电子等多方面故障，进一步判定参赛者电路、检测及维修等方面技能，故障范围主要包含多个模块。教师具体实践过程中，可将故障现象做好分类[2]。以各单元子项目形式展开实际案例教学，始终以技能竞赛技术标准为教学基本要求，选取实践与理论一体化教学方式，整合优化汽车故障及排除内容，以实际项目强化技能训练，积极将竞赛精神融入日常职业教育中，提高学生实践操作水平。

三、借力技能竞赛标准与规范，提高实训教学质量

（一）引入技能竞赛设备，提高实训教学质量

技能竞赛设备作为提高汽修教学质量前提保证，院校可积极引入先进的技能竞赛设备，构建规范化、标准化实训教学基地，进一步为学生创设良好的教学环境，提高实训教学质量。实训教学装备完善性，不仅可为学生处于技能竞赛中获取优异成绩提供保证，而且可树立良好的院校形象，为招生做以良好宣传，调动学生学习积极性，提高实训质量可靠性，为汽车产业输送更多优秀人才[3]。

（二）学习竞赛操作规范，促进实训教学质量

学习技能竞赛操作技术标准和规范，作为从本质提高实训教学质量强有力的举措之一，汽修专业各项操作实施过程中，对规范性要求较高，规范为安全保驾护航，是汽车维修质量可靠保证。汽修实训教学中可充分借力竞赛标准，保证日常实训操作更具规范化、标准化，将汽修竞赛标准及规范渗透于实训中，增强学生规范化操作意识，培养其养成规范操作习惯，提高实训教学质量。

四、参考竞赛评判方法，构建多元评价模式

中职汽车维修专业技能竞赛评判，主要是由理论、操作及所用时间等构成，考核汽车维修专业也应实现多元化。譬如，汽车发动机构造与维修课程，需积极考察发动机自身构件、零部件自身功能，口试进一步判定学生对汽车发动机内部零部件认识程度，实践操作综合性考查学生拆装工艺、发动机零部件检测规范化实践能力。理论考试、口试和实际操作按照一定比例构成综合分，这个比例权重并非属于固定化，应积极随着学生实际学习阶段进行动态化调整，技能学习初期可适当将理论方面比重适当调高，以此强化专业基础知识;技能学习后期应适当调高实践操作，以此注重学生操作规范化、标准化。学生评价应保证多方面融合，客观、真实评析学生整体表现，可积极参考竞赛评价方法构建学生多元化评价模式，可进一步增强中职汽修专业教学改革。

五、利用技能竞赛平台，加速培养“双师型”教师

中职院校当下双师型教师，一定程度干扰最终实践教学成效，举办技能竞赛过程中，应积极邀请企业经验丰富的汽修专家展开讲座，一定程度参与技能实践指导中，提高汽修专业教师实践操作能力。为学生提供指导过程中，教师可综合性掌握行业、企业用人标准，将其纳入考核自身专业素养基准内，提高自身专业水平和实践操作标准，培养新时期“双师型”教师队伍，更新自身教学理念，跟随时代发展理念，依托多元化教学方法，提高实训教学质量。

六、以竞赛为激励，激发学生学习积极性

中职院校应充分将常规性教学与技能大赛衔接，将技能竞赛训练标准、方法和成功案例积极引入教学中，进一步提高教学改革有效性，调动人员工作积极性。为从本质层面激发学生自身主动性，可积极做好以下工作：第一，不同级别竞赛衔接。院校竞赛可作为市级选拔赛，参赛自身要求与评分标准始终保持统一。第二，积极做好大赛宣传。针对大赛学生动员、组织及培训等工作，均充分利用网络平台加大宣传，特别为优秀作品公开展览，进一步促使学生体验学校对该项工作重视，营造良好学风[4]。

结束语

中职技能竞赛作为教育核心改革“领头羊”，持续性引领教育发展前进，对职业院校而言，既是机遇也是较大的挑战，只有充分将技能竞赛完全渗透于教学体系架构中，以竞赛促教学改革、校企合作，方可保证职业教育發展稳健前行。

参考文献

[1]宋健，刘大海，孙利春.中职汽修专业学生实践技能培养教学策略探究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（3）：130-131.

[2]刘红云.创新多元化教学，让"有效学习"深入课堂——中职汽修专业"有效学习"的策略探析[J].教师，2019，407（32）：115-116.

[3]王明虎.技能大赛对汽修实训教学改革的思考和探索[J].2021（2019-2）：17-18.

[4]武广强.中职汽车维修专业教学改革的探索与实践[J].读书文摘，2019，000（007）：P.63-63.