诵读法在高职院校古诗文教学中的运用探究

杜健

摘要：古诗文是中国文学史上非常绚烂的一笔，很多作品朗朗上口、节奏分明、情感深厚，非常适合诵读。诵读法也是古诗文教学过程中非常有利的工具，能够帮助学生们加强对古诗文的理解。本文将针对诵读法在古诗文教学中应用的优势、现状和改善的有效途径进行详细阐述。

关键词：诵读法;高职院校;古诗文

“书读百遍，其义自现”，通过诵读能够了解古诗文所表达的含义和情感，加强对古诗文内容的掌握，也能提高语感，加强人文素养，因此诵读法益处较多，值得在古诗文教学过程中加以应用。

一、诵读法在高职院校古诗文教学中的应用优势

1.培养语感

相较于传统的一字一句拆分解读古诗文的方法，诵读法能够保证文章结构的完整性，在对古诗文进行诵读的过程中可以把握古诗文的断句习惯和韵读规律，在无形之中增强学生的语感，加强对古诗文意义的掌握。特别是当继续学习新的古詩文时，借助已有的语感，还能够帮助学生更好地体会古诗文的韵律和节奏，从而更容易理解古诗文想要表达的情感，提高学习古诗文的能力和素养[1]。

2.提高人文素养

流传至今的古诗文大多蕴含着前人深厚的思想和情感，是前人智慧的结晶，很多古代文学作品都能够教会学生一些道理。通过对古诗文进行诵读，能够实现跨越时空与前人进行对话，了解和感受前人所生活的社会，体验前人蕴含在古诗文中的或开心或难过的复杂情绪。这种与前人的对话方式能够引发学生思考，提升学生的思想境界，开阔他们的眼界，更能丰富他们的精神生活，提高其人文素养。

二、诵读法在高职院校古诗文教学中的应用现状

1.重视程度不够

有些高职院校缺乏对诵读法的重视和应用，有些教师觉得诵读法并不能够起到肉眼可见的效果，因此更多采用拆分解读法讲授古诗文作品。拆分解读法虽然能够丰富教学内容，但会加深学生对教师的依赖性，并没有从实质上提高学生的阅读理解能力。教师往往是从古诗文中提取出重要的字词进行解释，再根据字词的含义进行串联，进而理解古诗文的整体意思。而一旦缺乏教师的帮助和引导，学生们自己便无法进行拆字理解，尤其是遇到较难解读的古诗文时，学生往往会思路混乱，毫无头绪。

2.教学尺度把握不准

有些高职院校的教师对诵读法的理解和认知存在偏差，认为诵读法就是让学生对古诗文进行朗读，没有理解诵读法最终想要达到的目的，更没有运用好诵读法的使用技巧[2]。在教学过程中应用诵读法时，往往只是让学生自己进行诵读的过程，教师完全没有进行适当的干预和引导，诵读法的应用反而变成学生的自学，最终呈现出的效果较差。而有些高职院校的老师在应用诵读法的过程中则干预性过强，完全剥夺了学生的主观能动性，也导致诵读法不能真正发挥其效用。

3.诵读环境缺失

诵读法需要长期应用才能见到效果，如果仅靠上课时间是完全不够的，而应当在日常学习中不断培养学生们循序渐进地养成诵读的习惯。但当前有些高职院校缺乏诵读环境，坚持诵读的学生很少，久而久之，这部分人群会越来越少，最终结果是没有学生采用和坚持诵读。同时，相关活动缺乏，诵读的机会和平台较少。有些高职院校在活动组织方面做得较差，缺乏针对诵读活动的开展，比如诵读比赛等，导致学生们在学习和生活中感受不到诵读法的存在，缺乏与诵读法进行“亲密合作”的机会。

三、加强诵读法在高职院校古诗文教学中应用的措施

1.加强重视程度

首先，高职学校应当加强对诵读法的重视，充分认识诵读法在古诗文教学过程中的重要性，在开会或备课过程中都需要反复强调，加深教师们对诵读法的重视程度。其次，要加强与其他学校的沟通和交流，了解其他学校在应用诵读法的过程中收获的成功的经验或心得，定期组织交流分享会，通过交流提高教师的能力和水平。最后，应当加强应用和实践，发挥学生的主观能动性。比如，可以创造机会让学生们分组进行诵读，每个学生都可以用自己的方式进行朗读，在诵读结束后分享自己从中获得的内容或体会到的情感，在分享过程中感受诵读法的意义和应用方法。

2.注重教学实施

教师应当树立正确的教学理念，加强对诵读法的认知和应用。首先，应当帮助学生掌握诵读节奏。古诗文的节奏类型较为固定，教师应当学会引导学生对古诗文的节奏进行判断，比如“蒹葭苍苍”这类古诗文大多是二二节奏，通过节奏的划分能够帮助学生感受古诗文的情感基调。其次，教师应当帮助学生学会把握重音。重音部位往往是整首诗文中感情最为强烈的部分，通过加重读音能够感受到作者深厚的情感，便于把握古诗文的整体思想。最后，要帮助学生根据作品内容调整语速。对于感情较为缠绵委婉的古诗文语速需要放缓，才能从中感受到情感的婉转，对于感情较为激烈如爱国类的古诗文，则可以加快语速，铿锵有力，从中感受到浓浓的爱国情怀。

3.营造诵读环境

高职院校要为学生们开展诵读提供渠道和平台，要积极开办诸如诵读比赛等活动[3]，合理确定诵读的主题，避免假大空。诵读活动的开展要贴近学生的生活和学习，尽量让学生们在诵读过程中有所感悟，并通过参与活动掌握诵读的技巧。同时，教师也应当在课程中加大诵读的时长和占比，提前备课，合理规划课程教学的时长安排，适当提高诵读所占的比列和频率，为学生们创造更多诵读的机会。

总结

诵读法能够有效培养学生的语感，提高学生的文学气质。但在有些高职院校中诵读法的应用现状令人堪忧，有些高职院校并不重视诵读法，教师在应用过程中的尺度把握也不够准确，诵读环境缺失，这些都会影响学生的学习效果。因此必须要做出改变，要加强重视程度，注重教学手段的实施，并通过多种渠道创造诵读环境。

参考文献

[1]吴媛媛.基于语感培养的初中古诗文诵读教学研究[D].合肥师范学院，2020.

[2]杨培松.以读激趣，让诵促学——用多媒体助力古诗文诵读初探[J].学周刊，2020（09）：147-148.

[3]李星.诵读法在高职院校古诗文教学中的运用分析[J].知识文库，2018（06）：146+148.