影响农村学生数学阅读能力因素初探

摘要：数学是初中阶段一门重要的基础学科，培养学生数学阅读能力是数学教学工作的重点，农村地区教学条件相对落后，教师应当结合农村学生特点转变教学思路，以培养学生数学阅读能力为目标，进行数学教学改革。本文简单分析了影响农村学生数学阅读能力的因素，结合笔者教育工作经验提出了提高农村学生数学阅读能力的策略供参考。

关键词：农村教育;初中数学;阅读能力

一、影响农村学生数学阅读能力的因素

（一）影响农村学生数学阅读能力的内因

1.学生对数学缺乏兴趣

兴趣是学生学习数学知识的重要动力，当前，许多学生存在数学阅读能力不强的问题，这与学生学习兴趣不足息息相关。数学本身是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，在学习数学知识的过程中，许多学生反映难以理解数学知识背后的逻辑，这就导致学生在学习过程中产生畏难心理，逐渐丧失对数学学习的兴趣。此外，农村地区经济条件相对落后，现代信息技术在农村中小学的应用不够普遍，学生只能在课堂上认真听讲，而无法真正感受到数学的魅力。在学生缺乏学习动力的情况下，数学学习变成了一项任务，学生数学阅读能力无法得到有效提高

2.学生知识储备较为薄弱

提高学生数学阅读能力不是一蹴而就的，需要通过长时间的教育和引导才能实现，阅读本身是学生必须掌握的一项技能，无论是数学阅读还是其他学科的阅读，都与学生的知识储备密不可分。但是农村地区学生学习条件较为朴素，许多学生缺乏阅读意识，课外时间要么为家里分担家务，要么与其他同学外出游玩，这就导致用于阅读的时间十分有限。在知识储备较为薄弱的情况下，一些可以本可以用生活常识理解的数学问题，学生也无从下手，最终影响到阅读能力的提升。

3.学生未掌握正确的阅读方式

良好的阅读习惯和正确的阅读方法是高效率阅读的基础，但是许多学生自身对数学阅读能力不够重视，没有在这两方面投入精力，这就导致学生阅读习惯不科学，阅读方法不够系统。课外练习本身是帮助学生锻炼数学阅读能力的重要途径，但是许多学生对课后练习的重视不足，只是草草的敷衍了事，没有认真审题，只是为了完成练习，而没有考虑到课后练习本身的价值。还有部分学生存在过分依赖教师的情况，在学习中遇到不懂的问题，第一反应是向教师求助，而不是凭借自身的思考解决问题，在过分依赖教师的情况下，学生无法独立阅读数学内容，遇到难以理解的数学题时选择直接跳过，这样的学习习惯，间接影响到学生数学阅读能力的发展。

（二）影响农村学生数学阅读能力的外因

1.教师采用的数学教学方式单一

在组织数学教学活动时，教师忽略了学生的主体地位，而是强调自身的主导作用，采用填鸭式的授课方式向学生灌输数学知识，导致学生学习兴趣受到打击。在组织社区教学活动时，教师将大量精力用于重点案例的分析和讲解，在此过程中，所有阅读活动均由教师完成，教师习惯通过口头讲解的方式，为学生提炼题干中的重要信息，这样一来，学生在数学课堂上缺乏锻炼阅读能力的机会。此外，在教师死板的授课模式影响下，学生在课堂上过于被动，学生只能根据教师的讲解做好笔记，而不是通过自身的阅读获取信息，长此以往，学生数学阅读能力无法得到培养。

2.家长对数学阅读能力缺乏重视

农村地区经济条件相对落后，许多家长望子成龙、望女成凤，希望孩子通过读书改变命运，但是在学生学习方面能够给到的指导并不多。许多家长带有较强的功利心，在学生成长过程中只关注他们的考试成绩，对其他方面素质的培养不够重视。数学阅读能力的强弱无法用具体的指标作出衡量，许多家长和学生数学阅读能力不够重视，只是要求孩子下次考试分数上有所提升，排名上有所进步。受到家长的影响，许多学生在数学学习中以提高分数为唯一目标，对自身数学阅读能力的提升不够重视。

二、提高农村学生数学阅读能力的策略

（一）布置课前预习任务，为数学阅读打下基础

在组织数学教学活动时，教师应当为学生布置明确的课前预习任务，鼓励学生在课外时间自主预习，为课堂上的数学教学打下基础，同时也在一定程度上锻炼学生数学阅读能力。布置预习任务时，教师既要考虑到学生的认知规律，同时也要结合教学重点，确保预习任务难度适中，学生能够在完成预习任务时获得成就感。教师可以要求学生在預习过程中了解数学的基本概念，比如公式定理、运算法则等等，引导学生在预习过程中分析某个定理的前提条件。在学生课前预习的基础上，课堂教学效率更高，教师可以在课堂上了解学生的阅读体验，并作出科学指导。

（二）创新课堂教学方法，激发学生数学阅读兴趣

在数学课堂教学环节，教师应当积极创新教学方法，激发学生数学阅读兴趣，让学生能够成为数学课堂的主体，一方面提高数学教学效率，另一方面也能够为培养学生数学阅读能力打下基础。小组合作学习是农村数学教学的采用方式，在组织教学活动时，教师应当根据学生数学阅读能力的差异合理的划分小组，鼓励学生以3～5人为单位开展合作讨论。在分组的基础上就是可以布置相应的阅读学习任务，引导学生在小组合作的前提下，分析某一公式定理，或者共同解决难度较高的应用题。小组合作能够营造良好的学习氛围，学生可以凭借集体的力量解决数学阅读中遇到的各种问题，在提高数学学习效率的同时培养良好的数学阅读能力。

总结：

综上所述，培养学生数学阅读能力是数学教学工作的重点，农村地区教学条件相对落后，教师必须充分发挥主观能动性，积极创新数学教学思路，借助多样化的教学手段解决数学教学中存在的诸多问题，并通过科学的教学设计培养学生数学阅读能力。

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作者简介：李海明;1966年3月;男;山西阳泉;汉;本科;一级教师;农村初中教育教学;

本文系山西省教育科学“十三五”规划2019年度课题《农村初中生数学阅读能力培养的研究》（课题编号GH-19486）部分研究成果