当代大学生生命观现状探究

摘要：生命观是一个即古老又现代的话题，而作为人生中最重大的问题，生死问题在教育视域中也具有举足轻重的作用。文章通过对古今生命观的探讨，来思索当今大学生生命观存在的偏颇，对生命观现状进行原因分析，从而探索它的教育实践路径。

关键词：生命观  大学生 生命教育实践路径

一、生命观的内涵

生命观指的是个体对生命的认识与理解，是在与自我、他人和社会的互动中逐渐形成的。生命观的价值取向指主体在生命活动中行动的准则和追求的标准，因此从根本上决定了生命个体的相关行为。当代大学生作为社会的精英阶层，决定着未来社会的潮流与走向，因此对其进行生命价值取向教育显得至关重要。

二、当代大学生生命观存在的偏颇

（一）部分大学生生命信仰的缺失

如今的大学生还处在青年时期，他们的生理成熟，心理趋近成熟但是又未真正的成熟，随着经济社会的快速发展，大学生们辨别复杂的社会和适应快速发展的环境还是充满挑战的，因而使大学生的心里发展产生一定的差距，导致青年大学生心里发展具有显著的特点，他们的思维变得异常的活跃，想象十分丰富，成长意识发展迅速，社会需求迫切，希望得到别人尊重，个性和自我意识得到无比张扬，在飞速发展的今天，有些大学生生命信仰本来就弱，加之剧烈变化的环境从而引起了大学生们生命信仰出现偏离。

（二）部分大学生生命意识淡薄

青年大学生在生命实践过程中必然遇到挫折和挑战，但一些大学生往往在挫折面前，显得软弱无力和束手无策，部分大学生会选择逃避和退缩，有的人甚至用一种极端的方式如自杀来摆脱痛苦，生命意识淡薄。

（三）部分大学生生命价值观扭曲

部分大学生认为生命的意义和价值就在于物质的最大化，当代社会扑面而来的拜金主义引发人们对利益的无尽索求，生命被外在的物质牵制，有些大学生为了物欲的满足甚至丧失了基本的伦理道德，不惜出卖人格，践踏生命的尊严。但这样做的结果往往适得其反，单纯追求物质并不能提升生命的内在品质，由于内心没有依靠，缺乏精神信仰的指引，一个个孤独的生命在物质的荒原上惶恐不安，对于当代大学生而言，更重要的是去发展自己的社会生命，提升自己的精神生命。

三、大学生生命观现状原因分析

（一）全球化背景下多元价值观的冲突

从当今世界发展来看，文化全球化已经是一种普遍现象，它意味着跨国界文化的对话、交流与融合，不同国度、民族间多种文化的碰撞与冲击。由于不同经济地位、政治地位、社会关系的差异，人们的价值观总体上呈现“失衡”的现象。尤其是大学生，作为一个特殊的易感群体，身心并不成熟，社会经验尚浅，加之外界的竞争与就业压力，在复杂、多元的易变环境中，无法准确权衡各种价值观的利弊，容易产生利己与利他、利益与理性、自由与约束、存在与虚无等对立取向间的冲突。

（二）高校生命教育的手段已经过时。

受功利主义、实用主义的支配，一些高校中教育教学只注重传统知识的传授，知识局限于狭隘的考试内容。而生命的相关知识，如生存训练、身体健康、心里健康等高校都不太注意。大多数高校都只对这些课程组织讲座。所以学生的生命意识不能得到改善。这种教学方法使得大学生很少主动思考和探究人生的意义和价值。他们对待生活的态度是模糊的、冲动的和非理性的。当他们遇到困难时，甚至会用简单而粗暴的方式对待。

（三）生命教育环境培育体系缺乏且力度不够。

良好的制度是生命教育运行的制度保障。目前，几乎所有高校的生命教育体系是零。大多数高校没有在学校教育教学计划中纳入生命教育。生命教育不包括在考试和教学质量评价体系中，生命教育不包括在教师绩效评价中。不完善的生命教育体系直接导致了高校生命安全教育保障不足，没有实施过程，没有评估效果。更有家庭和社会在大学生生命观中的教育缺位，都是导致大学生色号给你们观培育不到位。

四、当代大学生的生命教育实践路径分析

（一）以思想政治理论课为基础，完善大学生生命教育的理论体系。

对大学生进行生命教育，最根本的还是要充分发挥高校思想政治理论课的优势，以课程为载体，将生命元素融入到教学活动中去，高校思想政治理论课应更新教育理念，使教育回归人性和生命的需要，关注大学生科学生命观的树立、生命质量的提高和生命目标的实现。因此，高校思想政治理论课应进一步优化教育内容，不断完善大学生生命教育的理论体系。首先，以马克思主义经典作家关于人的全面发展的学说作为生命教育的指导思想和理论基础，这是大学生生命教育必须坚持的正确方向。其次，深入挖掘我国传统文化蕴含的生命教育思想，为大学生生命教育提供厚重的本土文化根基。最后，借鉴西方国家发展成熟的生命教育理论，为大学生生命教育提供有益的思想补充。

（二）生命教育与实践相结合，让生命教育回归生命体验。

生命的成长和超越不是来自于沉思，也不是来自生命知识的积累，而是来自于真实的生活实践。生命教育与实践相结合，让生命教育回归生命体验，能够让学生更好的体验和感受生命的真实性。因此，大学生生命教育必须通过多种多样的实践活动丰富学生的生存感受，通过角色扮演、情境模拟、参观访问等形式，让学生直接参与与体验，从而帮助大学生提高生命认知，培养生命情感，锤炼生命意志，坚定生命信念。例如，可以让大学生从事一些公益性活动，如去农民工子弟学校支教，去敬老院帮助老人，利用所学知识为所在社区的居民服务，让大学生感受到自己生命的意义和价值。

（三）推进社会的公平正义，营造大学生生命教育的良好环境。

大学生生命教育是个合力工程，需要发挥学校、家庭和社会等多元教育主体的作用，为生命的健康发展提供良好的环境和氛围，个体的生命只有在一个基本公正的社会中，才有可能战胜恐惧和焦虑，培养内心的坚强和自信，提升应对风险和挫折的能力。但是，当前社会种种不公正的现象时有发生，严重影响了大学生正确生命观的形成。因此，在目前的社会转型时期，应积极推进社会的公平正义，为大学生生命教育的开展创造良好的环境，逐步缓解大学生在学习、就业方面的压力，为大学生生命价值的实现提供重要的外部保障。

結束语：人的生命只有一次，具有短暂性和不可逆性。这样也才促使人们思考如何在这短暂的生命历程中创造生命的价值和意义。我国大学生生命教育研究的开展体现了对大学生的人文关怀，突出了大学生在生命教育中的主体性，关注大学生的身心健康成长，激发大学生生命价值的实现，有利于改善思想政治教育的弊端。加强大学生生命教育，可以促进大学生树立积极的生命意识、以积极的行动切实关爱生命、时时珍视生命的价值。

参考文献：

【1】潘昭慧.新时代高校思想政治理论课融入生命教育的研究[J].现代职业教育，2021-7-20.

【2】马越.新时代大学生生命价值观教育研究[D].长春工业大学，2021.

【3】朱冰.当代大学生生命意义教育研究[D].东北师范大学，2020.

作者简介：

杨海幸，1990.1.4，女，汉，陕西省西安市，硕士，助教，马克思主义与思想政治教育