基于初中语文多元化教学研究

张冬梅

摘要：在素质教育的大背景下，在开展初中语文的教学工作中，教师需要将理论与实际进行结合，进而从多个角度出发、采取多种方式、利用各种资源来激发学生对语文的学习兴趣，促进学生的全面发展。因此采用合理的教學方法是目前教师需要进行重视的问题，多元化的教学模式在现代语文教学工作中已经得到了广大教师的应用和重视，在实际进行的教学工作中起着重要作用。本文主要就初中语文多元化教学过程提出了一些可行性措施，旨在更好的发挥多元化教学方式在初中语文教学工作中的作用。

关键词：初中语文;多元化教学

引言

目前，我国的初中语文教学工作改革虽然取得了不错的成绩，但是传统的教学模式仍然普遍存在。传统的教学模式由于受到单一性和局限性的影响，因此不能满足学生的持续进步和全面提升的发展要求，同时对语文学科的健康发展也产生了不利的影响。因此，在进行初中语文教学活动的开展中，教师需要对传统的教学观念进行积极转变，采用多元化的教学模式进行教学工作的开展，如此才能够对学生的学习能力和综合素质进行更好的培养，进而实现学生与教师的共同进步。

1、初中语文多元化教学的重要意义

对于传功初中语文的教学模式来说即有一定的优势同时也存在着弊端，虽然能够对课本知识进行很好的讲解对应试教育进行有效的解决，但是也在一定程度上对学生的思维进行了限制，导致学生的知识储备量也相对匮乏。在开展教学过程中，灌输式的传统教学模式一直深得教师信赖，许多教师的教学模式还缺乏创新，如此便导致了学生的学习兴趣低迷，进而直接影响了语文的教学质量和教学效率。在进行开展初中语文的教学时，采用多元化的教学模式能够增强师生之间良好的沟通交流，使传统教学模式中存在的弊端在一定程度上的到改善，使语文教学的内容更加丰富多彩，对学生的自主学习能力和主观灵动性的培养起着重要的作用。让学生在舒缓压力的同时更好的培养学生的创新能力，使初中语文的教学质量和教学效率得到进一步的提升，实现师生共创的良好开端。

2、多元化教学模式在语文教学中的优势

在初中语文的课本内容中每一篇文章都有很多的关注点。当然，这些似乎都可以成为教学的重点，但是在对课本内容进行讲解时不能采用“一把抓”的模式，对于一个教师的水平，在对课本内容的处理上就能看得出来。教师在对课本内容进行处理时需要善于抓住文章本身的切入点，对文章进行有效的解读。

2.1明确文章的内容

一篇文章的内容都是丰富多样的，就比如《红楼梦》，一些红学研究者将它誉为百科全书，其涵盖的内容包罗万象，不仅有诗词歌赋、琴棋书画，在美食、建筑、医药、以及哲学和服饰设计等方面都有覆盖。因此，教师可以通过让学生在对文章进行整体感知时通过互动交流对文章整体的内容主旨进行把握。

2.2理解主要语言

传承千年的汉语，作为世界使用最多的语言，其本身的文明博大精深。汉语丰富、细腻、富有人情味，可以说色香味俱全，同时汉语又具有模糊、朦胧、多义的特点。因此，在对一些含义模糊的词语进行理解品味时，教师就可以科学引导学生进行多元化的理解。例如;在《我的第一本书》里面有这样一句“人不能忘本”，那么在这里的“本”指的是什么？在这里，教师就可以对学生进行科学恰当的引导，让学生自己概括出可贵的友情，温馨的亲情，父亲的希望等的多样的答案。

2.3抓住文章的主旨

在阅读一部文学作品时，对其主旨的诠释是阅读的重要环节，也可以认定为阅读理解的必然归宿。通常，文学作品的主旨都具有多样性，不同的读者因其出发角度不同，思维模式不同，所认识到的主旨也各有差异。使用多元化的教学模式在对学生的阅读能力和概括能力进行培养的同时，帮助学生对文章进行本质性的理解，促使学生培养健全的阅读思维，提高阅读能力。多元化的教学模式还可以提高学生的认知水平，使其能够得到深刻的思想教育，提高学生的道德境界。

3、初中语文多元化教学模式的有效实施措施

3.1创建合理的情景教学

因为初中生的年龄还相对较小，思维还比较感性，因此需要让学生对语文知识有着更全面的了解，教师需要及时对传统的教学模式进行改变，通过与学生的实际情况进行有效结合，创建生动有趣的教学情景，科学的引导学生对课堂所讲授的知识进行更好吸收，提升学生在语文课堂的学习效率。对于一些人物性格特点鲜明的文章，教师要适当的引导学生对文中人物的个性特点进行探究，同时也可以鼓励学生进行表演使学生在表演中更好的体会文章主人翁的性格、形象。如此使课堂充满趣味，进一步激发学生的学习兴趣，推动初中语文教学多元化的发展。

3.2灵活运用问题导学

在传统的教学模式中通常教师直接带领学生对内容进行讲授，教师的思维贯穿整体，导致学生的思维尽受束缚。多元化教学模式对传统的教学模式及时进行调整优化，在开展教学的过程中教师结合实际教学内容，通过对问题导学的灵活运用，科学合理的带领学生对所学习的知识进行有层次的分析，有效的培养了学生的思维能力和自主学习能力。教师结合教材对需要讲授的知识提出针对性问题，使学生明确课堂的走向，并且教师需要给学生留出充足的时间让学生去进行探索和学习，教师依据学生对所讲授知识的掌握程度有针对性的对学生进行引导，凸显学生在课堂的主体地位。问题导学法的有效运用，在保障初中语文教学质量的同时，高效的实现预定的教学目标。

3.3拓展课外知识

对于语文知识的学习仅靠课本内容是远远不够的，教师需要积极引导组织学生进行课外知识拓展。在开展课程之前，教师需要引导学生进行预习，对于作品的出处和作者本身的经历以及相类似的作品进行品读，使学生的文学常识进行不断积累的同时使学生对文章有更深层次的理解，增强学生的知识储备。在开展教学过程中，教师也可以结合作者的生平经历和时代背景开展讲授，积极调动语文教学的氛围，丰富学生的文学素养，推动语文教学效率的进一步提升。

结束语

总之，多元化的教学模式是取得良好课堂教学效果的有效途径，它以学生为主体，充分调了学生的积极性，在培养学生思维能力的同时更提高学生的语文素养。初中语文教师对多元化教学模式的有效应用，提升了教学质量，帮助学生形成科学的思维方式，培养学生的综合学习能力，为学生日后的学习生活奠定了良好的基础。

参考文献

[1]席红云.《教学与研究》.2020年30期

[2]罗美娇.《文化研究》.2016年11期