小学数学学困生学习兴趣的激发策略研究

刘元平

摘要：小学的教学过程中，学生必须始终保持高度的专注，才能完全跟上教师的教学步伐。这主要是因为教学任务繁重，数学学习内容复杂。所以一些学习能力和想象力较弱的学生来说，将无法学好数学知识，导致小学生在数学教学中存在学习困难的现象十分普遍。针对这一情况，教师应分析学生学习困难形成的原因，进而提高学生对数学的兴趣，让学生在实际生活中可以灵活的运用知识，只有通过培养学生的逻辑思维能力和联想能力，才能让学生避免出现学习困难。本文就小学数学学困生的成因以及提高小学数学学困生的学习兴趣的策略进行阐述。

关键词：小学数学;学困生;学习兴趣

由于学生自身的原因或教育教学中的一些问题，学生出现学习困难是不可避免的。而由于新时期的教育改革对小学数学教育提出了新的要求，并且小学数学教育的对象应该是全体学生。所以，小学教育者应重点关注学生学习困难的情况，为这种情况寻找合适的解决方法，来确保学生平等受教育权，实现学生全面发展的教育目标，为培养人才做出贡献。

一、小学数学学困生的成因

小学数学教育工作者应关注学习困难学生的教育问题，寻找学习困难学生的原因，并且根据原因制定相应的解决措施，其原因如下：其一是教师的因素，由于每个学生都是独立而独特的个体，学习能力以及思考方式的不同，让学生的学习效果也尽不相同。所以，在教学过程中，教师应注意学生之间的区别，根据学生的情况进行有针对性的教学，但由于教师依然采用“灌溉式”的传统教学策略，会让学生逐渐失去对数学的兴趣，并且因为其中的一些问题，让教师对数学教学有一些误解。而且，教师在讲授时，教师也没有将抽象的知识点具体化，让学生无法领悟到知识点的实际含义，这样就加深学生学习的困难，长此以往，学生之间的距离会越来越大，会不断增加有学习困难的学生比例，甚至将对课堂教学的完整性和有效性造成严重的影响[1]。其二是学生因素，实际调查显示，大部分学生对数学不感兴趣，一些成绩好的学生对数学也不感兴趣。这主要是因为数学知识不好理解，而且因为小学生心理发展不平衡，导致各方面素质也有所不同，也会对数学教学造成影响。与学习相比，学生更愿意花很多时间在与学习无关的事情上，而且，学生的学习习惯不好也是造成数学成绩不理想的因素之一，没有正确的学习方法，将会让学生在数学学习中走许多弯路，而且也会逐渐让学生丧失学生数学的自信。因此，激发学生对数学学习的兴趣，将学生的被动学习转化为主动学习尤为重要。

二、提高小学数学学困生的学习兴趣的策略

在当前教育背景下，学生学习困难的问题是一个主要问题，其中小学阶段是最严重的，主要是因为小学数学的特殊性，有学习困难的学生更容易出现。而且，在教育中出现学习困难的学生，是国家、学生以及家庭最重要的事情。所以，教师需要将学生学习困难的原因合理分析，这样才能找到合适的解决措施，进而培养学生的学习兴趣[2]。

（一）开展合作学习

想要改善学生学习困难的问题，就要促進学生之间彼此交流，这样才能有效的提高自己。但是学习困难的学生在学习中往往不与他人交流，无法将思路进行分享，这样是极其不利于学习的，所以，要想改善学生的问题，教师可以将学生进行分组，在分组时，合理分配每一个学生的学习水平，通过彼此交流沟通，学习困难的学生可以了解自己在数学学习上的不足，并且在同组学生的鼓励和帮助下专注于解决学习问题，从而推动学生的学习有学习困难，创造良好的课堂气氛。

比如在“平均数与条形统计图”这一章节中，教师可以设计一个问题让学生合作学习，一起统计，而学生可以根据统计表中的内容来求出平均数，之后根据表格中的数据制作条形统计图，在这个期间，组长组织本组成员进行有序的交流，并且在组内达成统一的意见，组长可以带着学困生将其的理论知识以及实践能力进行加强，进而提高合作意识。

（二）实施分层教学

为了改善学生学习困难的情况，教师可以通过改变教学方式来解决这一问题。而在教学模式中，只有分层教学适合学困生，并且保证每一个学生都可以在原先的基础上取得进步，根据每一个学生的学习情况，对学生进行有针对性的教学，进而提高教学效率。对于不积极学习的学生，教师需要让他们意识到数学学习对个人发展的重要性;学习方法不合理的学生，应该让学生学会科学的学习方法，改变过去的学习习惯，这样才能提高学生的学习效率，进而促进学生的学习兴趣。教师针对有学习困难的学生制定相应的学习目标，通常低于其他学生，这样就可以让学生不断地朝着目标努力，并且随时了解学生的学习情况，这样才能设定合适的教学目标，提高学生的学习效率[3]。

（三）丰富教学手段

教师应随着教育改革的潮流，对小学数学教学方法进行创新，这主要是因为单一的教学手段会导致学生对数学的学习疲劳，逐渐没有学习动机。所以，想要改变学习困难学生所出现的问题，需要使用先进的教学方法，而情境教学方法是一种有效的方式，非常适合学困生，这主要是因为学生可以通过多媒体进行教学情境创设，将复杂的教学知识简单化，并且让学生集中注意力，在相应的教学情境中加深对知识的理解，让学生学会灵活运用知识，进而提高学生的学习效率以及对数学的学习兴趣 。

比如在“扇形统计图”这一章节中，教师在课前可以让学生回答都学过什么统计图，以此导入教学内容，通过多媒体向学生介绍扇形统计图，知道其特点以及作用，然不过学生学会观察以及分析统计图，这样就可以提高学生分析问题的能力以及抽象思维的能力，而对于学困生，教师可以适当的降低要求，只要学会如何运用解决问题即可，并且改正学困生的学习习惯，进而体高学习效率。

结束语：

简而言之，由于在小学中学习困难的学生是很普遍的现象，所以教师可以结合家庭教育为学生创造良好的学习环境，在课堂上，为小学生营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，进而对待学习困难的学生使用采用科学的方法和正确的心态，有效的帮助学生改善学习困难的现状。

参考文献：

[1]葛扬芬.小学数学学困生的成因和转化措施[J].数学大世界（上旬），2020（12）：46.

[2]吴岚云.小学数学学困生开展转化教育的途径与策略[J].智力，2020（34）：125-126.

[3]陈绍甫.小学数学学困生学习兴趣培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：156.