合理的阅读教学设计对初中语文教学改进研究

刘彩艳 李婧

摘要﹕阅读教学设计是帮助教师在教学过程中能更好完成教学任务。在初中的语文教学中，语文阅读教学是至关重要的，始终占据者主要的位置。而教学设计在阅读教学中更是重中之重。随着新课改的推进，科学技术的发展，阅读课程教学也会变得越来越重要，逐渐会变成社会以及大众所关注的喜闻乐见的一门课程。这就对我们进行阅读教学设计提出更高要求，不仅要在设计阅读教学时新颖独到，而且要紧跟是时代的潮流，在阅读教学中增添一些新的内容。阅读教学设计在对改进教学具有一定的推动作用，初中语文阅读教学设计中的同济共商策略具有一定的教学价值。

关键词﹕初中 语文阅读教学设计 教学改进

一﹑阅读教学备课要根据学生学情选择教学内容

阅读教学设计首先要考虑学生的学情，从不同角度选择教学内容，并且要有自己独到的见解，在设计教学时，需要进行分类，从不同文体出发，找到一些适合学生的学习方法。

对于学生不理解的，通过进行教学设计，使教师能做到帮助学生理解教学内容。其次设计教学时，面对具体的学生，需要关注学生的学情。紧接着是读什么。面对具体的文本，要进行一定的研读，研读中需要理解﹑感受﹑欣赏这一特定文本特质所在之处。同时要分析学生阅读之前的状况，课文的哪些地方，他们自己能理解，能欣赏，能感受，哪些部分或许理解不了，感受不到，欣赏不着。这些不知道的东西就是学生上课学习的重点，也是这篇课文的特殊之处。因此，教师需找准切入点，这样才能合理的建立学生与课文的链接点。

二.阅读教学设计合理对教学改进的影响

阅读教学设计的好坏，直接关系到学生对知识的掌握。阅读教学的基本路径是唤起﹑补充学生的生活经验，指导学生学习新的阅读方法，组织学生交流和分享语文经验。这些基本路径对于教师进一步设计教学案例，具有一定的指导作用。教师在进行阅读教学设计时需要划分不同的文体，根据文体进行教学设计。合适的阅讀教学设计对教学改进具有一定的积极作用，能使学生达到事半功倍的效果。

1.散文阅读教学设计

散文在初中语文教材中占据了一定量的篇幅，是教师们教学的重点和难点，所以散文阅读教学设计是当下应该关注的重点。现代散文的特点是不拘一格，张扬个性，所以这就意味着教师应该时刻把握散文的特点形散而神不散。散文阅读教学，要引导学生学会区分人、我，引导学生体察散文中表露的，对学生而言很可能是陌生的经验。散文阅读教学要引导学生学会分享，在认识和理解别人的所见﹑所闻﹑所思﹑所感的过程中，观照自我。要引导学生细读，体味作者言语表达的功力，体味精准的言语所蕴含的意味，体味语言的滋味和作者的情调。在具体的教学案例中，将从事的感受转移到文的体验，体验言语表达效果，从感性体验到言语表达的理性认识，在散文阅读教学设计中，教师只有不断创新教学方法，合理的设计教学，才能在教学方面取得不错的成绩。

2.小说阅读教学设计

传统的小说理论认为，小说是通过人物，故事，场景的具体描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。所以衍生出小说的基本特征，细致的人物刻画，完美的故事﹑情节﹑背景和环境的具体描绘。三者之间是密切描绘的，构成了完美的故事。

小说阅读教学内容的确定，要解读小说文本，学情分析，形成合宜的教学内容。对于小说教学的安排，明确小说教学内容最终落点，依据教学内容的最终落点设计教学环节，引导学生从不同叙述视角来看待小说文本，如《孔乙己》其中包含着不同的叙述视角：“看与被看”，教师要想学生更好的理解，必须采用适当教学设计，才能使学生更好的理解小说中的意蕴。在小说的阅读教学设计中，对于故事情节处理可以采用线条的方式展开，让学生很直观的理解教师所讲授的内容。

3.诗歌阅读教学设计

诗歌阅读教学设计主要是对不同诗体有一定的了解，根据其特点，有目的的设计教学。格律诗是中国古典诗歌的代表，对于诗歌的阅读教学设计不仅要从韵律﹑节奏以及诗歌等体式出发，而且要结合古诗中的各种意象来了解作者所要表达的思想情感，每种意象都有其独特意义。诗歌的独特之处在于里面包含各种表现手法，其中包括情景交融，用典等各种表现手法。

诗歌阅读教学设计是至关重要，不仅要让学生读懂，还得让学生有自己独特的见解，这就要求老师在进行教学设计时，充分考虑学生学情，充分调动学生的积极性，在探索的过程中，不断向前发展。

4.文言文阅读教学设计

文言文阅读教学设计主要是在于文言文章法考究处，炼字炼句处，依原则处理文言文字词，从放过﹑深入﹑突出﹑分离四个方面入手，重视文言文知识的应用价值，适时适地使用翻译，强调诵读，意在玩味。在进行文言文阅读教学设计时，需要充分了解当前中学文言文字词教学现状，借鉴教育心理学的有益经验，结合训诂学、文字学相关知识，阐述了中学文言文字词教学的具体目标，研究了中学文言文字词教学的具体策略。这些策略主要包括﹕成语佐证法、组词替换法、归纳比较法、词义描写法、追本溯源法、语境推究法、文化阐释法、阅读指导法、文言创作法、活动体验法。这些方法从老师的“教”出发，通过具体示范来指导学生的“学”，强调学生多阅读多积累多实践，旨在训练学生查阅、归纳、比较、迁移和运用知识的能力，致力于使教学变得更有趣味更具有可操作性。相反，根据文本具体内容和不同特点，综合运用多种方法去理解，字词教学才会更高效。经过长期的持之以恒的艰苦训练，学生一般都能自觉运用这些方法学习文言文字词，学习状况有很大改善。同时，更具有汉语特色的字词教学，亦唤起了学生热爱祖国文化的自豪感，增强了学好祖国语言文字的自信心。总之，字词教学方法的研究目的是扭转学生的被动状态，从“被迫学”变为“主动学”。

结语

合理的阅读教学设计对于改进阅读教学具有一定的推动作用，在进行教学设计之时，需要充分考虑学生的学情以及文本的不同样式。将教师的教与学生的学有机结合起来，才能推动学生不断向前发展。教学改进路程还很艰巨，我们还需不断地进行探索。

参考文献

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[4]明察学情，暗定设计，量化课堂[J].叶旦.中华活页文选（教师版） .2013（12）

第一作者简介：刘彩艳，出生年份：1997.06.13，性别，女，民族，汉，籍贯，山西省柳林县

学历，在读硕士研究生，单位，太原师范学院，研究方向，中学语文课程与教学