论流行音乐对小学音乐教育的影响

付伟

摘要：近年来，由于对素质教育的不断强调，小学的音乐教育问题逐渐被人们所正视，音乐教育的发展也取得了较大的进步，一系列相关政策法规的出台，使越来越多的家长和学生意识到艺术教育的重要性，也使得越来越多的学者投入到对小学音乐课堂的研究中。 现今学生对于流行音乐的过度关注，及对音乐课程内容的兴致索然，无疑是小学音乐教育中存在的较为突出的矛盾。研究过程中我们发现，大部分教师确实做到了“以学生兴趣爱好为动力”，但对待流行音乐的态度和使用，更多的倾向于“教学手段”的一种，没有去正视流行音乐及其地位，这不免让人觉得是为了完成教学，而不得已采用的“迎合”手段，因此在实际的教学运用过程中，对流行音乐的“审美教育”似乎并不明显。本文从流行音乐现今的发展状况、流行音乐与小学音乐课程的关系、如何在课堂适当加入流行音乐等多个方面进行研究分析，说明在小学音乐课堂中适当运用流行音乐的必要性。且流行音乐运用至小学音乐课堂的必要性不仅在于，流行音乐可以通过自身具备的特点更好地为音乐课堂服务，还在于流行音乐作为音乐的组成部分，应当与其他音乐类型一样，成为引导教学的内容出现在音乐课堂当中。现今的小学生对于流行音乐是急需进行审美引导教育的。流行音乐在现今的发展是不可阻挡的，适当将其运用进音乐课堂，是符合时代发展需求的，是尊重学生个人发展需求的。流行音乐应当更加被音乐课堂所正视。

关键词：流行音乐;小学音乐教育;

第一章“流行音乐”的概念

一、“流行音乐”一词的由来

对“流行音乐”的准确定义，一直以来都比较模糊。现今学者对于“流行音乐”的相关解释也是形式多样且数量众多的，但始终未能给流行音乐作出一个准确、权威的概念界定，对其概念的不断探究，也使其成为近年来我国众多音乐学者们相互探讨或争论的话题。总的来说，“流行音乐”的概念界定，还是处于相对比较朦胧的状态。

二、流行音乐在我国的兴起与发展

中国的流行音乐，起源于 20 世纪二十年代末至三十年代的上海，由黎锦晖先生于1927 在上海创作的作品《毛毛雨》，被认为是迄今为止能够听到的第一首中国的流行歌曲，代表着中国流行音乐正式兴起。中国早期的流行音乐，在创作形式上，流行歌曲占了相当大的一部分比重。在此后发展的三十至四十年代，应当说是中国流行音乐发展的第一个飞跃时期。虽然这些流行歌曲在当时广受欢迎，但反观当时中国的社会环境，是正处于战乱的时期，所以那些腔调软腻、着重描写个人情感的流行音乐，显得与当时的社会环境并不相符，因此被冠上了“靡靡之音”或“黄色歌曲”的“头衔”，从而被迫转入了港台市场。中国内地的流行音乐由此进入了一个空白时期。

直至 1978 年改革开放的全面推行，八十年代流行音乐才又再次回到人们的视野。1983年召开了全国轻音乐会议，不少专家及学者意识到不能硬性禁止流行音乐，但为了与三四十年代的所谓“靡靡之音”的流行音乐作出一定的区别，因此使用了“通俗歌曲”这一表达来代替“流行音乐”的说法，并且这种说法被一直沿用了下来。

第二章流行音乐与小学音乐课堂的关系及小学音乐课程学习现状

一、流行音乐与小学音乐课堂的关系

我们可以看到，在音乐教材中对于流行音乐的涉及甚少，而流行音乐在现今小学生的生活和学习中却扮演着“必不可少”的角色。教材内容的更新速度早已无法跟上现今信息发展的速度，这导致了教材内容与时代发展相比呈现出“滞后性”。现今的流行音乐发展速度虽然快，但是能突出代表某个时段流行的曲目却越来越少，具体的内涵和深度也达不到进入教材的标准。”

二、小学音乐课程学习现状

不少教师认为，现今学生对于音乐学科的学习兴趣总体还是比较大的，一是学生接触、了解音乐的途径和频率都增加了。二是学生的学习压力较大，音乐是大部分学生会选择的娱乐方式，无论是听音乐、唱歌、弹琴，学生能通过欣赏音乐来达到身心愉悦的效果，对现在的学生来讲也是一种非常健康的減压方式。

通过对各学校各年级的音乐课堂观察，得出了以下结论：大部分教师在音乐课堂里，会使用一些流行音乐的元素融于课堂，目的是为了引起学生的兴趣，提升音乐课堂的学习氛围;教师在课堂上引用流行音乐的部分，学生的注意力和兴趣有明显提高，更有共鸣感，也从一定程度上拉近了师生之间的关系。

在小学音乐课堂中适当使用流行音乐，还能促使教师不断地自我学习，与时俱进，提高自身的素养。在不断学习的过程中，多探索流行音乐与其他音乐、与课堂间的联系，利用自身的知识储备，通过调整教学，使教材内容与外界信息发展间的差距缩小，更加了解和贴近学生的发展需求，拉近与学生之间的距离。教师们都能够完成教学任务，学生们也通过对音乐课程的学习增长了不少音乐学科的知识。对流行音乐相关政策法规的完善与实施尚需时日，但相关的音乐教育不能因此停顿，所以需要教师和学校在此期间挑起引导、教育的重担。

第三章小学音乐课堂适当运用流行音乐的案例分析

歌唱课前练声导入与流行音乐结合的探究实践

以练声作为歌唱课的导入，能够让学生学习并了解到科学的歌唱方式，对歌唱课技能的学习起非常关键和有效的作用。其次练声导入比较于短暂而直接的导入方式，它有一个相对短暂而又充分的过渡时间，可以更加自然地，将学生从课间的亢奋情绪中过渡到上课的状态中，避免了对学生产生比较生硬的学习状态的改变。而将流行音乐使用到这个环节的优势在于，首先能引起绝大部分学生的共鸣与兴趣，使学生兴奋情绪的关注点从课间娱乐直接转移到课堂当中，既降低了课间游戏当中的浮躁情绪，又使学生保持一个热情较高的状态，应当说是一种非常好的过渡和导入方式，学生能以一个比较积极的学习态度进入到课堂，将有利于教师更加顺利地进入到正式课堂的教学。将当堂歌唱课作品旋律的主和旋以分解和弦的方式，配上流行音乐的伴奏作为练声曲，收到的效果与直接采用流行音乐片段作为练声曲的方式并无区别，同样能够较好地引起学生的兴趣。

参考文献

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