基于校园超星阅读系统的中学英语个性化阅读实践研究

【摘要】在信息技术引领科技和教育发展的基础上，我国网站教育平台也是层出不穷，教育是科技技术的支撑，同时科技也是教育改革发展的主要依据。目前，我国教育在进行素质教育的全面改革和探索，中学英语个性化阅读教学就是其教学改革的主要方向。基于此，本文就校园超星系统的网络阅读平台对中学英语的个性化阅读进行了阐述分析。

【关键词】超星阅读系统;中学英语;个性化阅读

【作者简介】郑生儒，福建省泉州第一中学。

【基金项目】本文系2020年泉州市基础教育教学改革专项课题“基于校园超星阅读系统的中学英语个性化阅读实践研究”（立项批准号：QJYKT2020-16）的研究成果。

前言

英语作为国际性交流用语，其学习的重要性是不言而喻的。而英语阅读是英语学习中的重要组成部分，在素质教育背景不断深化改革下，如何发展学生个性，提升其英语阅读能力，成为目前英语阅读教学中教师亟需解决的首要问题。而在信息技术不断融入教学环境的背景下，各种针对阅读的英语教学软件运用而生，其超星阅读系统就是针对辅助学习而研发的一种学习工具，在现代化教学背景下，优化了传统英语阅读教学形式，也为学生构建了更为舒适、自由的阅读学习平台，为学生个性化阅读培养提供了便利条件。

一、校园超星阅读系统概述

校园超星阅读系统是以信息技术为支撑，由超星网研发的一种网络学习工具。针对用户智能手机等移动智能终端，不同用户通过移动设备的网络智能终端下载超星网学习软件，自主选择和浏览学习内容。其中用户还可在超星客户端完成藏书、借书等有关阅读的自主查询和下载等功能。超星系统主打阅读功能，而且是针对学生不同需求制定的一款学习产品，为学生提供了便捷的学习服务，因此在中学阅读个性化培养教学中得到了十分广泛的推广和应用。

二、基于超星阅读对中学个性化阅读培养的重要性

1.提升校园书香文化建设。将超星阅读系统应用到中学英语阅读教学中，首先利于学校打造书香校园文化学习氛围。超星系统学习软件具有丰富的阅读资源，如推荐书单等阅读资源，也有强大的读书笔记记录等功能。如果将超星系统使用到中学英语阅读教学中，利于促进教师和师生的主动交流。超星阅读系统强调的是在课余时间学生利用零碎化时间进行自主阅读，在进行阅读时会促进学生与他人的主动交流，这种互动交流形式不仅利于学生理解阅读中的知识内容，也利于在校园文化建设中营造良好的阅读氛围，这种现代科技与英语文化结合的教学效果，最终促成校园书香文化的建设。

2.培养学生阅读兴趣。英语是一种语言文化的学习，对于习惯用汉语交流的中学生来讲，英语语言就如同枯涩难懂的火星文字，如果不根据学生心理需要，强制学生大量进行英语阅读，会给学生造成更大的心理负担，长此以往甚至会遭到学生抵触。而使用超星系统进行中学生英语阅读习惯培养，可有效解决此问题。对于中学生来讲，英语虽枯燥难懂，但融合现代技术的超星系统，可激发学生探究欲。在网络环境下，中学生对网络科技产品都有极强的依赖心理，而超星系统是以智能手机和平板电脑为载体的学习软件，因体积小，不占时等特性，打破了学生对传统英语阅读方式定义，在使用过程中，教师和学生可以借助软件中的视频互动功能进行沟通，同时结合图像和视频等多种互动方式，也可激发学生的阅读学习兴趣，对进一步强化学生的阅读个性化培养有着非常重要的作用。

三、基于超星阅读中学生个性化英语阅读培养方式探究

1.营造个性化阅读氛围。以超星英语系统为英语阅读个性化教学培养平台，需要教师以学生为中心，以教学为引导，为学生营造个性化的英语阅读学习氛围，激发学生积极投入到阅读学习中，强化学生和教师在英语阅读氛围内进行平等、有效互动，以提升英语阅读学习效果。如在依托超星系统打造英语阅读氛围时，教师可让学生进行自由组合，让兴趣相同，阅读内容相同学生自由组合成学习小组，以在班级内形成以阅读为核心的学习小组。此外，教师也可开展阅读分享交流学习活动，结合不同形式发展学生自我个性，从而为学生自主阅读学习能力提升奠定兴趣基础。

身处自由学习氛围中，一个人的学习潜力才能够得到最大限度开发，在现代化英语阅读氛围中，教师应鼓励学生大胆展现自我内心世界想法，应让学生针对阅读教材发表自我见解，让学生对阅读教材内容持有批判质疑是提升学生自我阅读能力的有效方法。所以在阅读过程中，教师要允许有质疑声音的出现，以保护学生批判思维发展;也要鼓励学生进行大胆的尝试和猜测，以让学生创新能力得到发展。同时，给予学生宽松的学习条件，也要给予学生思维发展的有效引导，教师应鼓励学生勤思考，善发现，勇尝试，以在教师引导下，在现代化科技支撑下，让学生学习潜能得到开发。综合而言，教师教学条件越宽松，给学生思维引导越深刻，才能够充分发挥超星系统对英语阅读教學的重要价值，其必定也可推动英语阅读个性化培养的教学目标。

2.创建个性化阅读教学形式。校园超星系统是辅助教师开展阅读教学活动的一种工具，在英语阅读教学中，教师可借助超星系统强大的网络智能功能，为学生创建多样的个性化英语阅读教学形式。具体可参照以下方法进行尝试：

（1）分层教学法。分层教学法，即按照学生学习能力和学习习惯，将学生分成不同层次的学习小组。每个学生都是独立的不同个体，受多方面因素影响，学生学习能力和理解能力都会表现出强烈的对比，加上英语本身就是语言感悟的学习方式，采取分层教学形式不仅强化了处于不同层次的学生心理需要，也实现了因材施教教学目标。在开展英语阅读学习活动时，教师通过超星系统搜索不同的阅读资源，根据学生对英语知识的理解能力，给学生提出学习建议，让学生在教师指定阅读范围内进行资料筛选，以确保学生主观能动性的调动。通过这样的教学方法，能够帮助学生审查自我学习情况，学生完成教师布置的阅读学习任务后，对学生树立学习自信心也极有帮助。在超星系统辅助下，中学英语阅读分层教学活动更利于建立和实施，也是实现个性化阅读能力培养的有效途径。

（2）体验教学法。体验教学法即让学生参与感受阅读教学活动，此教学方法充分指出了学生主体学习地位的重要性，充分落实了新课改指出的“双主”教学形式建立，即教学活动以教师引导为主，以学生自主参与为主，通过教学活动引导，让学生主动探寻英语知识的构成。具体实践方式：首先教师给学生创建阅读情境，激发学生阅读兴趣，教师可通过手機智能端的投屏功能将超星系统的学习资源投放到班级多媒体教学设备中，以此为学生建立声音、图像、视频为一体的阅读学习环境;其次，开展自主阅读，在学生进行阅读时，教师引导学生自己提出问题，自己探索问题，自己解决问题，或是以合作探究形式展开对问题的讨论，在此过程中教师不是将知识强加给学生，而是让学生以自主阅读合作探究形式梳理出解题思路，利于学生强化知识的记忆和运用。最后，分享品读，阅读学习本身就是学习他人思想，将他人思想转化成自身思想在应用到生活中的一个学习过程，感悟其中情感是促进学生理解知识的最佳途径，对其进行分享也是学生深化情感感悟的有效方法，利于学生听、说、读、写能力的全面发展。体验式教学帮助学生逐渐建立了英语学习思维，也让学生体验到了学习的快乐，让学生英语思维得到了自由驰骋的机会，让学生心理情绪也得到了全面释放，这是体验式教学的最大作用。

3.合理开展实践教学活动。校园超星系统是阅读教学的辅助检验平台，其研发的核心是给学生“定制化”的学习指导和服务，可根据学生兴趣给学生推送针对性的阅读学习资源，也可针对学生阅读能力给学生制定科学性的评估检测实践练习。校园超星系统可深入到英语阅读的各个环节，可参与课前预习学习辅导;可参与课程教学提供经典文章进行阅读;也可在课后给学生知识巩固的检测实践练习。如针对理解给学生提供阅读理解能力提升的练习;针对写作给学生提供英语方式和方法;针对表达给学生提供真实模拟的口语交际实践机会等。总之，校园超星系统可针对用户的不同需求，为其提供科学性、综合性的评估检测，可提升学生综合素养的全面提升。

基于校园超星系统强大的检测性功能，教师在开展英语阅读个性化培养教学活动时，可适当开展英语实践教学，以巩固学生英语知识。如利用超星系统进行阅读时，如若学生针对阅读内容的句式和观点产生质疑，教师可动员全体学生进行思考，引导学生结合文章前后内容，对词汇用意进行分析，以加深学生对知识的理解;或是让学生对阅读文本格式进行思考和分析，引导学生参与到英语知识的整理和搜集中，帮助学生建立英语思维模式，培养学生良好学习习惯。此外，可通过超星系统选择灵活性的检测，以试卷考察或视频连线互动问答形式等让学生参与检测，以强化学生对知识理解，提升整体阅读教学质量。

4.监督阅读习惯养成。良好习惯是促进教学成功的一半，在使用校园超星系统开展阅读教学活动时，教师可利用超星系统的签到打卡功能，督促学生养成良好的英语阅读习惯。目前，基于网络信息环境，每个班级都会建立自己的班级微信群，教师可借助微信群，鼓励学生坚持到超星阅读系统平台进行打卡，对学生实施及时监管，以监督学生养成阅读习惯，从而助力学生个性化阅读习惯的养成。

结语

总而言之，个性化是充分尊重学生主体需求的情感化，阅读教学个性化是对学生实施因材施教的教学需求，基于校园超星系统的英语阅读个性化是新课改现代化、素质化教学改革的内在需要，将校园超星系统应用到英语阅读教学中，是优化教学形式，发展学生核心素养的有效途径，同时校园超星系统的教学应用，不仅激发了学生学习兴趣，对教师研发和尝试新的教学方法也提供了帮助，使英语阅读教学更加充满趣味性和层次性，进而有效提升了英语阅读教学质量。

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