互联网+背景下小学英语读写结合教学探究

【摘要】当代信息技术的飞速发展，使得小学英语教育发生了很多改变。传统教育理念、教学方法等都面临着创新与挑战。在互联网+背景下，小学英语教学需要突破现状，学生对新事物不断产生探索英语知识的好奇心，并能为学生营造愉悦舒适的小学英语学习环境。将英语课堂信息化，阅读与写作相结合，真正提高学生的学习效率，提高学生的英语综合素养及能力。本文通过对传统小学英语读写结合课堂重要性进行分析，结合互联网+教育模式对传统教学的限制突破进行了综合研究，并详细阐述了相关教学策略。

【关键词】互联网+背景;小学英语;读写结合;教学探究

【作者简介】张奉琛，广东省广州市越秀区农林下路小学。

引言

伴随着现代信息技术的迅猛发展，网络资源和信息技术已经成为我们工作生活中不可或缺的重要组成部分。“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。利用信息技术对学生的兴趣进行个性化培养，充分落实生本课堂的教育理念。当前小学英语教育中，很多教师已经熟练掌握了信息技术进行教学设计，辅助课堂教学。小学英语读写结合将英语教学中两个最重要的部分进行融合，在同一节课程中呈现两种教学内容，传统小学英语读写结合课堂有着非常重要的作用，但仍旧存在很多限制性因素，因此通过“互联网+”的教育优势进行小学英语读写结合教学是非常有必要的。

一、传统小学英语读写结合课堂的重要性

英语是一门重要的语言学科，对锻炼学生的思维能力、表达能力和语言学习能力等有着重要的作用。通过调查研究发现很多小学生在日常生活中缺少良好的语言交流环境，同时在写作中很容易出现词汇量匮乏等现象，因此很多教师开展了读写结合的教学方法。学生阅读过程中通过阅读素材积累大量词汇，并且归纳总结各类语法的运用方式，起到拓宽学生视野的作用，为写作打下良好的基础。伴随着阅读进行实时写作训练，或者根据阅读素材的主题内容为学生布置写作任务，学生既能快速掌握英语知识，并且进行吸收和转化，最终利用所学知识进行表达交流。在《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。英语教学中需要通过听说读写四个方面的协调训练，才能帮助学生完全掌握英语语言技能。阅读是引导学生吸收语言知识的重要途径，对培养学生的阅读思维，分析能力有着重要影响，同时也能扩大学生的英语词汇量，是学生学习英语知识的重要途径，也是培养学生语感、听力的重要方法。经调查研究分析，儿童的各项能力是相互制约相互促进的，一项能力的滞后也能导致学生其他各方面的能力均发展缓慢。通过以读促写、读写结合，使得学生既能听得懂也能学得会，并且利用英语进行表达和交流，对培养学生的英语思维、英语素养起到了推动作用。

二、互联网+模式对传统小学英语读写结合的限制突破

1.有利于提高小学英语教师科技素養。随着互联网的普及与应用，信息技术是每一位教师应该具备的基本技能。当前小学教育教学中很多教师的科技素养有待提升。一名合格的小学英语教师除了具备良好的专业素养和扎实的教育理论基础之外，同时应该具备与时俱进的创新能力以及终身学习提高教育质量的素质。通过互联网+的教学模式，教师体验到科技对小学英语教学带来的便利和重要影响，教师通过不断的学习和经验总结、搜集整理网络信息资源，为学生提供更优质的读写结合教学设计，使教师从备课到课堂教学再到作业布置、教学评价等都更加科学高效，从整体上提高教师的科技素养，为教育优化和发展奠定基础。

2.有利于学生自主学习能力的养成。通过互联网+的教育模式，改变了传统英语教学中的限制因素。例如在以往阅读写作教学中，很多教师会带领学生阅读或者仿写，这样很多学生产生了依赖性，在课堂学习中非常被动，不善于主动思考和分析，而在课下时间很少进行自主学习，这对学生学习效率的提升产生了阻碍。通过互联网+模式的应用，学生不仅在课堂上跟随教师学习，还可以通过网络资源信息技术等进行自主预习、小组合作学习、课外知识拓展阅读、学习更多的写作方法等，学生逐渐养成自主学习能力。

3.有利于学生英语核心素养的培养。互联网+模式下开展小学英语读写结合教学，教师将课内的教学资源进行整合，有效地提高了课内教学内容的质量。学生可以根据自身学习需求进行自主学习，同时可以根据教师制定的任务目标进行独立思考和学习，并积极有效地运用信息技术完成任务，学生体验到通过互联网学习的便利，真正改变学生的学习态度，提高学生的阅读兴趣和写作能力。网络资源种类丰富包含视频、音频、图片等多种元素，对培养学生的听力，朗读、语感、阅读理解和写作表达等能力有着重要的意义，更能推动学生英语核心素养的形成。

三、互联网+背景下小学英语读写结合教学策略分析

1.借助互联网打造先学后教读写课堂。在小学英语教学中，以往为学生布置预习任务时通常只会让学生提前了解新的单词，然后通读或者翻译新的课文内容。这种枯燥的学习方式学生很难顺利完成阅读任务，导致学生的自主学习效果不理想，同时教师的随堂测评也会打击学生的自信心。为了改变传统英语教学现状，结合信息资源，借助互联网教学的优势，为学生打造先学后教的小学英语读写课堂，学生根据教师制定的学习任务和学习目标，利用信息平台进行自主学习，学生在此过程中既巩固了自己的弱项，同时也能根据任务进行更科学有效的学习。教师在了解学生自主学习效果的情况下进行课堂重难点的分析或者分层化的讲解，真正提高课堂教学效率，提高学生学习的积极性。例如在学习小学六年级英语“Slow and steady wins the race”，教师可以为学生制定本次课程的学习目标，例如：掌握单词和词组：steady，win，（won），try，carry，such，in such a hurry，silly，hare，mean等知识点，同时掌握句型：“You are like.../What do you mean？”等，能运用正确的语音语调朗读全文，并根据教材中的词汇或者句型进行仿写造句，根据自己的预习效果提出一个问题在课堂上进行讨论等。在布置任务之后，教师为学生提供一个学习平台，学生在平台上可以进行课文的点读，学生根据正确的语音提示进行课本朗读学习，并根据提示完成测评等。在学生自主学习之后，教师可以通过软件提示了解每个学生的学习效果，也能及时掌握学生的优势和劣势，通过检验学生的仿写内容等，了解学生对知识点的掌握和运用情况。在此基础上针对不同层次的学生进行针对性的指导，提高学生的学习积极性，激励学生主动学习主动思考。

2.借助互联网开展读写课堂情景导入。在小学英语读写结合教学中，学生通常反应最多的问题是听不懂不会用，很多知识点在课堂上跟随教师的课文讲解产生很模糊的概念，但是当一个句子或单词放在一个特定的情境中，学生无法理解这样的用法，导致学生只知其然不知其所以然，阻碍了学生的思维想想，学生在阅读和知识点不理解的情况下，写作能力自然也无法提升。因此在小学英语读写课堂上，我们可以借助互联网的优势进行情境教学。例如在学习“Waiting for another hare”这一课时，本次课程的目标设定为学生通过小组学习掌握本次课程的重难点，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力，能用英文简单复述或者表演课文中的故事。在情境导入教学中，教师可以借助一些图片和歌曲的匹配的视频，引导学生说出与课文内容相关的单词，并运用课件图片区别“rabbit”与“hare”。很多学生对故事有着浓厚的兴趣，因此在教学过程中，我们可以通过网络搜集有关farmer与hare的故事，从而引出本次的文章的内容，学生根据情境进行学习和记忆。教师边讲故事边为学生展示图画和动作，引导学生记忆新单词，并根据教师的提升进行单词的运用，学生利用口语进行表达，这样对培养学生写作能力也会起到重要作用。

3.借助互联网开展针对问题具体优化。借助互联网优势还能开展针对性问题的具体优化，在课堂教学中我们会发现当教师提出一个问题时，很多学生没有足够的积极性进行回答，或者因为自身的不理解而无法回答这些问题。或者在课堂上教师经常提出学生们已经掌握的问题，这样也会影响课程进度，因此我们可以对问题进行优化，提高问题的有效性，并引导学生针对问题进行主动思考和解析。例如借助互联网数据掌握学生的针对性问题，然后对此进行整理，在课堂上针对不同的学生提出不同的问题，这样既能加强与学生之间的互动，也提高了课堂教学有效性。

4.借助互联网拓展读写课堂教学资源。互利网给我们提供了丰富的学习资源，对拓展学生的视野及思维有着很重要的作用。例如在学习“What animal is it？”时 ，学生根据听力和教师的讲解已经完全掌握了本次课堂上讲解的内容，那么教师可以让学生根据自己的兴趣选择一篇与文章文内容有关联的阅读材料进行线上学习，然后自己借助工具搜索阅读中的课外單词、句型并了解其用法。然后学生根据阅读的内容，结合自己的理解进行文章的提炼、续写等，然后带到课堂上与班级中的同学教师进行交流分享。教师针对每个学生的阅读和写作进行针对性的点评，不断激励学生进步，培养学生良好的学习习惯。

结语

总而言之，互联网+模式下开展小学英语读写结合教学，可以有效地改善传统小学英语读写结合教学中的滞后因素，改善当前小学英语教学现状。教师借助互联网媒介不断提高自身的专业能力和英语教学能力，不断为学生输出更具新意的课堂教学内容，引导学生自主学习，借助互联网创设情境提高学生的理解力。学生还可以有效利用信息技术、互联网资源等进行问题的探索与研究，对开发学生的创新思维和探索能力起到了帮助作用，而互联网+背景下的小学英语读写结合课堂教学，真正提升了学生的学习效率，并全面培养了学生的英语核心素养。

参考文献：

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