高职英语融合课程思政的路径研究

【摘要】根据《新时代高校思政教学基本要求》，将“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德素养与法律基础”“形势与政策”等知识融入高职教学中来，强化主流价值引领，要求将思政课内容贯穿到各学科中，健全各项教学制度。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是我们当前主要的教育观念，高职教育在当前教育形势下占比越来越重，将课程思政列为重点已经在当前高职教育引起共识。

【关键词】高职英语;课程思政;有效路径

【作者简介】张玮（1981.10-），女，汉族，湖北安陆人，湖北职业技术学院教育与艺术学院，高校讲师，研究生，研究方向：学前教育、职业教育、英语教育。

一、引言

近几年职业教育发展迅速，职业教育体系稳步推进，国家和社会对职业教育高度重视。职业院校也为社会输送了大批技术技能型应用人才，为社会发展和经济建设做出了巨大贡献。但是高职学生普遍年龄偏低，文化水平较弱，缺乏思想道德素养，所以急需将课程思政融入高职教学的各个学科中。高职英语作为高职课程一门重要的语言必修课程，意义重大，语言课程本身就对学生的成长和学习影响较大，它通常会涉及日常生活和精神文化方面的知识，内容较为广泛，也是学生拓宽知识面、了解外在文化、形成价值观的一个有效渠道。

二、课程思政融入高职英语有何意义

1.高职思政教学的需要。高职思政教学通常是对高职学生进行立德树人的教育，通过思想政治教育，培养出合格的社会主义接班人、建设者，加强学生意志品质教育，加强社会主义核心价值观教育，从而树立坚定的理想信念。但是大多数高职院校在实际教学中，往往只重视技能技术的学习，而对思想政治教育不够重视。高职院校仅仅只在思政课堂上进行一些思政要素的讲解，而在其他课程上没有发挥出思想政治教育的功能。所以，我们要进行革新，创新性de 对以前单一性的思想政治教育进行改革，将思想政治教育元素加入高职英语教学中间，是当下高职院校课程思政的关键所在。寻找到高职英语教学中的思政元素，进行深入挖掘，在进行英语授课时，提炼和升华出里面所蕴含的德育知识和良好的意志品质，使高职英语不动声色去影响学生，让他们真正理解社会主义核心价值观，真正懂得中华传统文化，真正实现课程育人。在高职英语融教学中加入课程思政内容，不仅能指明了英语的教学方向，引导英语教学的实施，又为思政教学拓宽渠道，创新教学手法，进而保证高职教育目标的完成。

2.高职英语教学的需要。高职英语课程是高职学校一门重要的学生必修基础语言课程，能为学生建立语言基础并且提高学生的文化素质，高职英语是每个学生都必须学习的科目，基本上要达到120个课时的学习，无形中成为高职学生学习思想政治的一个重要渠道。课程思政的不断发展，使得思想政治教育也不再是思政课的专利，它已经慢慢融入我们的各类专业课中，实现全体师生全部课程全方位的教人育人。

英语教学融入课程思政内容是新时代对高职英语教学的新要求。现在全球经济一体化，地球村已经形成，走向世界、将中国文化向世界展示是每个青年人要做的事情，那么就必须掌握英语这一门语言。网络时代带来的全球化，影响着我们每一个人，每天各种网络信息，各种中外新闻出现在我们眼前，真假好坏难以判断，尤其对于高职学生来说，他们年龄尚小、判断能力较差，更容易受到外来错误思想和观念的影响，可能会对这样不加筛选的外来文化全盘接收。所以高职英语学习不单单只是提高学生的英语实际应用能力、语言交际能力，更重要的是在学生了解西方文化、建立国际视野的同时帮助学生树立正确的三观。高职英语课是语言能力和文化内涵的同步学习，不光是对英语的语法、翻译、句式的理解，还要通过简单地语言学习背后，发现其真正的意义和背景。

在高职英语中间加入课程思政内容，能有效地帮助学生理性的去看待外来文化和外来价值观，帮助学生在社会主义核心价值观的引领下，正确看待西方国家，了解他们的思维、生活方式，清楚地认识到哪些是我们发展进步的需要，哪些又是错误的意识形态，从而辩证地去看待外来文化、外来价值观。在高职英语中引入课程思政，使学生了解外来文化的同时，提高对中国传统文化的认识，加强对中国传统文化的认同，从而坚定文化自信，促使今后在学生的生活学习中，能积极宣传优秀中华传统文化，提升传统文化的价值认同感，向所有人展现中华人民的精神志气。

三、课程思政融入高职英语有效路径

1.注重课程思政和高职英语的融合效果。高职英语教师要深入研究教材，对其中隐含的思政元素进行有效提炼。英语教材就是由丰富的课文内容、视听元素组合而成，教师要，本着育德育人的教育理念，从英语教材中进行有价值的人文素材的深度挖掘，精炼出英语教材中间的思政素材，在进行英语知识的教授途中进行正向价值观的引导，将更有温度和态度的知识传授给学生们。通常英语教材中蕴含的思想政治素材涵盖中外文化差异、道德素质养成、职业规划、理想信念、个人追求等等，教师要善于发现，要将这些零散的内容进行有效融合，善于利用英语教材中现有的传递知识和培养素质的功能，抓住教学时机进行价值观的养成。

英语学习就是中外文化的交流与碰撞，英语学习是听看的输入和读写的输出，要想让课程思政真正进入到高职英语教学，必须将出发点放到英语学科自身的特点，然后对其现有教材进行再次开发和补充。因此要想融合得好，就需要在这一核心内容上下功夫。一是加大中国文化的教学内容，以前英语教学是以外来文化为重点，只是单方面进行外来文化的学习，很少谈及中国文化，导致中国文化在英语教学中没有容身之地，所以现在我们就应该探索式地在高职英语课堂上开设中国文化学习板块、传统文化板块、古诗词鉴赏板块、习近平新时代中国特色社会主义学习板块等等，在英语学习中加大中国文化的比重，以此来让英语真正学为我用，推进英语教学的发展模式，让学生能真正使用英语这个工具去讲好中国故事。二是学生应该辩证的去看待西方文化，在英语学习中间去探究外来文化背景和思维模式。例如纽约时报、洛杉矶时报等西方傳统纸媒板块、美国有线电视新闻网、路透社、英国广播公司等西方主流媒体板块，据此来了解西方思想，以此来培养学生国际交往能力，在不断学习中提升对中国文化的认同感。

将教学板块灵活设置，每一个教学板块都有它的独特意义，应该合理有效地设置到现有英语教学课程中来，可以将每一部分教学版块设置为独立的选修课程，为学生提供更多的课程选择组合。在英语必修课上，也可以进行课程种类的补充教学，针对性地将英语中的听、说、读、写、译在中国文化学习板块、传统文化板块、习近平新时代中国特色社会主义学习板块、西方十大经典思想板块、西方传统纸媒板块、西方主流媒体板块中间进行合理分配，以此来补充中国文化内容，从而促进中西双方的交流，在英语必修课上进行板块切入，以补充选修课内容实现不同组合灵活配置，达到高职英语和课程思政教学的共同进步。

2.改进英语教学方式，促进全过程育人。准确把握教学内容和合理设置教学方法是课程思政的教学重点，因此在英语课程思政教学中，也一定要把握住这一点，将教学内容和教学方法有效渗透，两者保持一致性，才能实现全过程育人。高职英语教学无非就是教授工具性的英语知识和传达人文性的素养，要将两者进行融合渗透，才能促进学生将知识实现内化吸收。

培养学生好的意志品质、道德素养，引领学生树立正确的三观，都离不开学生的思辨能力，只有在认知的基础上进行思辨得到的价值观念才能促进学生形成优秀的思想品质。只有学生拥有较强的思辨能力，才能在学生学习外来文化，工作生活中拥有辨别能力。在进行英语教学时，教师一定要与学生进行实地探讨，探讨每种文化背后形成不同社会因素，用辩证的角度去分析每个表象下面存在的深刻原因，学生在参与讨论以后形成的观点才能被接受，这种用辩证的思维得到的知识也会更加深刻，潜移默化地在进行英语教学时也实现了课程思政教学。

英语教师可以设置情境进行教学，在情境中围绕一个实际思政案例进行演绎、讨论和分析，这样可以让英语教学和课程思政教学的相辅相成，共同完成语言教学和思政教学的有效融合。如我们可以以2019年引起高度重视的中美主持人跨洋约谈为情境导入，学生首先可以认真听这段谈话内容，了解大致意思，其次进行分组讨论，找出各自关键点，接下来可以对中国新闻女主播在谈话期间塑造出来的冷静客观的态度、清晰明了的思路、专业的职业素养等新时代中国主播的特质进行讨论，最后引导学生进行实战演练，以两组对抗的形式提升学生英语水平，激发学生爱国热情。这样实践案例教学比较形象，能让学生在真实情境中就锻炼了英语，并且让学生建立价值认同。

3.打造形式多样的英语课程思政教学形式。举办讲座、参与社团活动、进行社会实践等课外活动，也是我们教育过程中很重要的一环，这些课程的开设，能激发学生学习激情，营造浓厚的学习氛围，丰富高职学生的精神文化生活。开设线上英语思政教学模式，英语教学拥有海量的听说、阅读内容，以及丰富的人文价值内涵，这些都是英语课程思政进行线上教学的基础环节，线上课程可以采用视频直播、微信群语音教学等，以中国传统文化系列、古诗词鉴赏系列、西方传统纸媒系列、西方主流媒体系列等进行教学，通过线上自主学习，线下交流沟通的新模式将英语教学和课程思政融会贯通，通过搭建网络平台、进行网络教学的新型教学方式，促进英语课程思政更有亲和力。

学校应加大各类竞赛的举办，提升学生的英语水平和道德素养，达到促进学习、促进教学的目的。可以举办“用英语讲好传统文化”“中外学生技能比赛”等英语比赛。加强英语思政团体活动，将社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化融入进来，强化课程思政教育的影响范围。通过一系列行之有效的教学手法让学生拥有思考辨别的能力。在新时代背景下高职英语课程思政高提高政治站位，要肩负起培养新时代社会主义接班人的使命，养成学生的爱国情怀，树立学生的国际视角，让中国故事流传到世界各个角落。

四、结语

综上所述，高职学校和英语教师一定要树立高度的责任感和使命感，以立德树人为目标，结合当前高职英语的实施情况，指引学生去理解、去接受、去内化社会主义核心价值观和优秀的道德品质，我们要转变英语教师的传统观念、积极引导学校的教学方针、有效转变学生的学习方式，才能推进英语课程思政的有序发展，要将高职英语教学目标和课程思政教学目标有效结合成为共同目标，在英语教学这一前提目标实现的情况下，强力推进高职英语和课程思政的精准结合、相互嵌入。

参考文献：

[1]李平，王聿良，吴美玉，王晓红.“大学英语”课程向“课程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018（10）： 137-140.

[2]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[3]白显良.论高校思想政治理论课教学亲和力的逻辑生成[J].思想理论教育导刊，2017（4）：93-98.

[4]黄雯怡.我国大学英语教育困境的生态解析与对策思考[J].外语研究，2016（3）：53-57.

[5]王本陸，骆寒波.教学评价：课程与教学改革的促进者[J].课程·教材·教法，2006（1）：20-25.