基于核心素养的历史高考表格题的解题方法——以2021年历史高考部分表格选择题为例

江苏 陈小军

历史表格题具有史料精炼、项目丰富、数据信息量大而文字阅读量小等优势,成为近几年历史高考试卷中不可缺失的题型之一，备受广大师生关注。2021年全国卷以及广东、湖南、浙江等历史高考表格题就出现了13 道。

解答历史表格选择题要以数字表格或文字表述变化为历史信息载体,将数据理解、变化对比与审辨思维巧妙地结合起来，融阅读、收集、分析及阐释历史事件的本质和内在联系于一体,来分析、通透历史事件的数据特征、变化走势及数据纵横之间的内在关系。

下面节选了2021年历史高考部分表格选择题，对其条分缕析，旨在尝试从历史核心素养视角来例谈历史表格选择题破与解的应答技巧：一是“破”点，就是抓住材料的核心关键词(题眼)和关键信息，从材料文字或数据信息的对比、变化分析中，思考历史表象变化背后的主要原因，找到高考表格题解题的关键突破点；二是“解”面，就是全面了解材料信息，既要从表格外材料的题干、引文和注释(图注、表注)中获得有效信息，又要看清表格内的栏目文字、表的注解、关键词，更要对表中的内容进行横向或纵向比较，总结出文字或数据变化的基本趋势(升或降)，最后结合所学的历史知识、历史思维方式对选项内容逐项分析、判断。

一、唯物史观——社会经济环境与职工社会出身的关系

唯物史观是科学的历史观和认识、改造社会的一般方法论，把握历史发展潮流特征、找准历史事件价值定位，从人的直接生活需要与社会生产关系的角度出发，来考查人及其活动、揭示历史事件本质、综合判断社会历史发展规律。社会人在生产物质资料的同时，也在有意或无意地构建着自己的社会关系网络，并使得这种社会关系网络与物质生产方式所处的社会地位相匹配。

例1.（2021·全国乙卷·31）1957年，国家统计局《工人阶级队伍情况的调查报告》中有1950年及其后参加工作的职工社会出身情况，如表1所示。

表1 职工社会出身情况表（%）

据表1可知（A）

A.内地与沿海原有工业基础差距大

B.西部地区工商业改造不彻底

C.我国的社会主义工业化基本实现

D.沿海地区工业发展更为迅速

破：唯物史观认为物质生产是人最基本的实践，是改造自然、创造自己必需的生活资料的实践，也决定人的其他一切活动，通俗一点理解就是社会生产环境中的经济发展对职业岗位占比的影响，存在比较明显的地域特征。如该题不同出身的职业岗位比重悬殊，从侧面也反映各地经济发展水平的差异。第31 题信息量很大，学生解题时要抓住关键栏目内的关键数据或描述关键字进行对比。从职业工人和资本家占比看，上海、天津出身“工人”“资本家”比例高，陕西、新疆出身“工人”“资本家”比例低，或者从职业农民占比看，上海、天津出身“农民”比例低，陕西、新疆出身“农民”比例高。

解：题干档案材料信息反映的是东部沿海地区（上海、天津）、西部地区（新疆、陕西）职工社会出身的对比情况，可以看出内地与沿海原有经济发展不均衡，工业基础差距大，所以A 项正确；工商业改造是全国一盘棋，材料也没反映出工商业改造是否彻底的信息，所以B 项不正确；1957年“一五”计划完成，为社会主义工业化初步奠定基础，社会主义工业化并没有基本实现，所以C 项不正确；材料数据仅仅是1950年及其后参加工作的职工社会出身情况，没有不同时间段职工社会出身情况之间的数据对比，就无法得知“沿海地区工业发展更为迅速”的相关信息，所以D 项不正确。

二、时空观念——历史时空观与破解历史事件的关系

时空观念是历史学科区别其他学科最显著的特征。时空观念是历史时序概念与历史地理概念两个方面的融合，是研究历史和破解问题的基础，历史事件与历史人物要放在特定的历史时空下进行审视，找出它们之间关键的异同点，才能最大限度还原历史事件和历史现象的真相，显示历史事件与历史人物存在的价值和意义，才能得出对历史事件的合理理解和解读。

例2.（2021·全国乙卷·25）

据表2可知，在此期间（A）

表2 西汉末、东汉中期部分地区民户数量表 单位：户

A.长江以南经济发展加速

B.豪强大族势力没落

B.南北经济的不平衡加剧

D.个体农耕经济衰退

破：时空方位，表2的表头就是时间定位——“西汉末、东汉中期”。郡名那一列就是空间定位，学生可借助括号内的河北、山西、陕西、安徽等省份的方位提示，认识到代郡、太原、南阳、汝南属于北方，从括号内的江西、湖南、广西等省份的方位认识，地理方位上豫章、零陵属于南方。根据表格内西汉末、东汉中期部分地区民户数据的变化，得知代郡、太原户数明显减少，南阳、汝南户数基本稳定，豫章、零陵户数成倍增加，尤其是长江流域的豫章民户数量增加了近7 倍，零陵民户数量增加了10 倍以上。封建社会以劳动密集型的小农经济为主，户数的变化是地域经济发展变化的晴雨表，这说明两汉之际，北方战乱，北民南迁，南方开发。该题体现的时空特征很明显，学生需要充分挖掘表格内的数据资源，寻找问题隐性的关联点。

解：在封建农耕经济时代，人口的增加，是古代经济发展的重要指标和依据。根据材料表格可知，长江以南的豫章郡、零陵郡，其民户增长约7～10 倍，说明两汉时期长江以南经济发展加速，所以A 项正确；表格材料的信息没涉及豪强大族的情况，从史实看，东汉土地兼并严重，豪强大族势力发展迅速，所以B 项不正确；表格材料的信息反映北方郡的民户数量有降、有升，结合所学知识可知，唐朝前期中国经济重心仍在北方，材料只能反映长江以南经济发展加速，无法得知江南经济与北方的差距在不断加大，所以C 项不正确；两汉对比，西汉末民户数1 136 091 户，东汉中期民户数1 602 804 户，表明这六个郡的总户数增长近50 万户，说明一家一户的个体农耕经济在发展，不能得出“个体农耕经济衰退”的结论，所以D 项不正确。

三、史料实证——历史静态数据与史料来源统整的关系

史料实证是历史学科诸素养得以达成的必要途径，也是涵养学生实证意识、科学精神和理性思维的重要途径。史料是史学研究的基础，掌握准确翔实的史料，是史学研究能够得出科学结论的重要基石。史料学即史学，凭证据说话，有一份史料说一份认识，对历史的还原和解释很大程度上要依赖史料，这就要求历史教师在教学中，引导学生搜集、整理、辨析史料，以形成正确、客观的认识。史料根据其来源及其特点有不同的分类办法，大体有文献、实物、口述、图像等类别。对史料信息的挖掘，最好能够和教材的内容结合起来，形成内外呼应。

例3.（2021·全国甲卷·30）

根据表3可知，当时（D）

表3 1931—1934年中国钢铁业情况表 单位：吨

A.中国民族工业失去发展空间

B.民族企业规模日益萎缩

C.国民政府实业政策无甚成效

D.中国工业基础薄弱落后

破：表格中1931—1934年中国钢铁业数据虽然没有明确显示历史资料的文献出处，但表里的数据并非空穴来风，经仔细研究与考证，会发现它的三组数据与1935年《中国矿业纪要》的第五次调查数据大致吻合：1935年《中国矿业纪要》第182 页，1931—1934年中国铁砂产量逐年统计分别为1931年1 840 279 吨、1932年1 839 212 吨、1933年1 903 466 吨、1934年2 135 031 吨；1935年《 中国矿业纪要》的《中国铁砂及钢铁输出入额》一表中，1931—1934年中国铁砂及生铁输出量逐年统计分别为1931年831 652 吨、1932年758 441 吨、1933年992 521 吨、1934年864 107 吨；1935年《中国矿业纪要》的《若以中国产量及出入口计算销买量当左列（单位：千吨）》一表中，1931—1934年中国钢铁销卖额逐年统计分别为1931年804 千吨、1932年404 千吨、1933年694 千吨、1934年770 千吨；1931—1934年中国钢铁入口额逐年统计分别为1931年558 千吨、1932年431 千吨、1933年526 千吨、1934年618 千吨。上述史料数据与表3表格命题内容基本一致，形成史实互证效应。

解：表3显示1931—1934年我国在钢铁业发展中，作为原料的铁砂产量和铁砂及生铁输出量很大，而制成品钢铁消费量的绝大部分却要依靠进口，这说明我国的钢铁工业基础薄弱落后，沦为西方的原料产地和商品倾销市场，故D 项正确；仅凭钢铁业一个行业进口成品较多不能得出整个民族工业已失去发展空间的结论，“失去”一词太绝对，排除A 项；表格中我国作为原料的铁砂产量和铁砂及生铁输出量很大，不能说明我国民族企业规模日益萎缩，且表述与教材观点相左，教材中南京国民政府建立以后，抵制洋货、提倡国货为民族工业发展创造条件，所以排除B 项；表格中我国作为原料的铁砂产量逐年提高且铁砂及生铁输出量很大，说明我国钢铁业在南京国民政府实业政策的激励下，有一定程度的发展，排除C 项。

四、历史解释——历史概念解释与历史数据互补的关系

历史解释是一种基于客观史料的主观思维行为，是对历史事实的认知和诠释，它不仅是对过去事实本身的记忆，更是有意识、有选择性的对多面史料描述的理解。当前高考历史试题很多是围绕历史解释这一核心素养来多方面考查学生的历史思维能力和素养。学生可从不同的角度和方式抓住题干历史事件的本质特征，明了历史事件间的内在逻辑关系，进而对历史事实予以客观、全面的理性分析和客观评判。

例4.（2021·浙江卷·23）读表4，分析下列选项，与之相符的是（A）

表4 美国《租借法》的主要供应类别及主要对象国（1941—1945年）

①为同法西斯国家作战的盟国提供了必要的战略物资

②支持了反法西斯战争

③有助于美国资本进入各国市场

④提出法案的目的是为了巩固世界反法西斯联盟

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

破：该表格题以经济数据反映政治军事问题，学生要结合所学知识对美国《租借法》进行历史解释。横向比较表格信息，即比较美国《租借法》的主要供应类别和主要对象国，战争期间以武器和军舰为主要供应类别，英联邦国家为主要供应对象。破解该题还要学生寻找题目与教材知识或其他材料的结合点，结合所学知识，运用知识的迁移能力，分析图表数字现象背后所揭示的美国《租借法》相关知识和实质影响。对于历史概念美国《租借法》如分析不到位，内在联系说不清、道不明，思维混乱，那就无法判断4 个选项陈述的是非。结合所学知识，解释好美国《租借法》的历史概念很关键：1941年3月—1945年8月，美国政府对反法西斯同盟国家实施“租借法案”，向对美国安全有重大意义的任何国家以出售、转让、交换或租借等方式提供武器和军事物资，取消了现款购买军火的规定，也取消了不得向欠债未偿还国家贷款的规定。“租借法案”不仅使美国“不宣而战”地介入反法西斯战争，为反法西斯战争的胜利作出贡献，而且为美国战后称霸世界奠定了政治、经济基础。还有一个历史概念也要学生解释清楚，那就是世界反法西斯同盟，成立于1942年，由美苏英中等26 个国家在华盛顿签署《联合国家宣言》，协同对法西斯国家——德、日、意作战。

解：美国通过《租借法》向英联邦国家、苏联、法国、中国等反法西斯国家提供武器和军舰、机器设备和材料、粮食、石油等必要的战略物资，所以①为同法西斯国家作战的盟国提供了必要的战略物资，故正确；结束了美国国内所有姑息法西斯国家的企图，支持了反法西斯战争，所以②正确；据材料数据“1945年资本输出比1939年增长34.1%”“战时美国出口实物量增长近2倍”可知，美国通过《租借法》使美国资本进入各国市场，所以③正确；基于“破”的基础上要掌握清楚两个历史概念，那就是世界反法西斯同盟成立和美国《租借法》的基本史实，世界反法西斯联盟1942年1月1日成立，而美国《租借法》1941年3月在之前就通过，根据历史概念进行分析判断，④提出法案的目的是为了巩固世界反法西斯联盟，错在时序前后颠倒，所以④错误。

五、家国情怀——历史人文追求与经典文学赏析的关系

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求、情感态度与价值观，体现了对国家富强、人民幸福以及国家美好未来的认同感、归属感、责任感和使命感。表格内的经典文学诗篇《周颂》《大雅》《小雅》《国风》创作于春秋战国时期，是比较早的笔书文字，应属弥足珍贵的上古遗存史料，是中华民族优秀的传统文化。这些古书上的文字，饱含着先辈们复杂的情感体验，无不弥漫着浓浓的人情味和人文追求。通过表格“整体上对天的态度”的“颂—疑—骂—不理”四个不同认识的演变，引导学生树立家国情怀和文化自信的经典诗篇，有更具体、深刻的赏析和体悟。

例5.（2021·湖南卷·1）有学者对《诗经》风、雅、颂的时代与内容进行考察，其发现如表5所示：

表5

据此可知，西周初年至春秋中叶（C）

A.天子权威不断强化

B.天道观持续衰落

C.人文意识逐渐增强

D.人性论走向成熟

破：该题难点是有两个历史概念要准确掌握，一是“天道观”，在老庄哲学看来，“道”是世界万物的本源，“天道”以万物为其显现的载体，人也无外乎是天道的承载者。“天道”存在于“人道”之中，人要努力在人道中去发现天道；儒家天道观从人文和理性的角度思考“天”，突出了“自然之天”和“伦理之天”的互通关系，淡化“宗教之天”的色彩。早在先秦时期孟子就提出了“存其心，养其性，所以事天也”的观点；二是“人文意识”，培养人文意识解决的是“做人”的现实问题，树立以人为本，关注人的终身发展，养成高尚、善良、健康的情操和形成真、善、美的生活态度，树立正确的人生观、价值观。

解：西周初年至春秋中叶是周天子权威从盛转衰的时期，也是分封制从建立到崩溃瓦解的过程，认识到周天子的控制力日益削弱，所以A 项错误；天道观，即关于世界本原的观点，先秦时期诸子百家围绕着对天以及天人关系的不同理解而展开论辩,故称天道观,天道观“持续衰落”不符合史实，“骂天”和“不理天”不能体现天人关系的疏远和削弱，因此B 项错误；本题强调的是天人关系中从“颂天”到“敬人”的转变，表明人文意识逐渐增强，故C 项正确；表格内容没有体现出三种人性论，即性相近、性善论还是性恶论，主观认为人性论走向成熟没有史料依据，因此D 项错误。

上述例举的几道2021年历史高考表格选择题，立意高远、匠心独特，是基于历史核心素养的立意来考查展开的，这些精益求精命制的高考题对历史核心素养的考查往往是复合型的，并非局限于单一型的素养考查这是大势所趋。本文按照历史五大核心素养的顺序逐次重点说明阐释，目的是为更好说明当前历史高考试题的创设，比较重视新材料、新情境的选用，比较关注对学生历史核心素养的考查。高三历史教师要在如何“破解”历史表格选择题的难点上，多从上述“素养”中汲取解题智慧，总结教学对策，为历史复习备考提供一些解疑技巧和方法。