发掘命题视角 玩转阅读理解——近三年高考英语全国卷阅读理解命题分析及备考建议

贵州 王德学

2019 —2020年高考英语全国卷Ⅲ和2021年高考英语全国甲卷遵循高考选拔人才和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）和《中国高考评价体系》的要求，科学设计试题内容。本文从阅读理解语篇选材注重育人的角度出发，分析 2019 —2020年高考英语全国卷Ⅲ和2021年高考英语全国甲卷阅读理解试题，并为2022 届考生提出了备考建议，旨在实现“考—教—学”的无缝衔接。

一、语篇选材注重育人

2019 —2020年高考英语全国卷Ⅲ和2021年高考英语全国甲卷试题的命制以选拔人才、遵循《课程标准》和《中国高考评价体系》的要求，落实立德树人的根本任务。阅读理解语篇选材紧扣人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，体裁多种多样，全面考查学生的综合语言运用能力，进一步体现高考对学生五育发展的引领作用，增强学生对传统民族文化的认同感和自信心，注重文化的育人功能。

（一）五育并举发展，关爱学生健康

为进一步落实五育并举的命题思路，高考英语试题在篇章布局、选材和情景设置方面融入了美育，并且更加注重人的生活品质的提升。2021年高考英语全国甲卷阅读理解A 是一篇应用文，体现了人与社会这一主题语境。文章介绍了摄影大赛及相关作品，旨在培养学生高雅的审美情趣和良好的审美意识。2020年高考英语全国卷Ⅲ阅读理解A 体裁为说明文，同样体现了人与社会这一主题语境。文章介绍了四处可以和学者们一起开启文化之旅的地点，引领学生热爱生活，培养生活情趣。2021年高考英语全国甲卷阅读理解C 是一篇记叙文，主题语境是人与自我。文章讲述了速滑运动陪伴作者成长的故事，表达了作者对速滑运动的深厚情感，旨在引导学生注重体育运动和身体健康，养成良好的运动习惯。

（二）注重环境保护，培养辩证思维

2020年高考英语全国卷Ⅲ阅读理解B 及2021年高考英语全国甲卷阅读理解B 的体裁分别是说明文和新闻报道，主题语境为人与自然。2020年高考英语全国卷Ⅲ阅读理解B 介绍了电影行业中对动物演员的使用；2021年高考英语全国甲卷阅读理解B 介绍了对濒临灭绝的黑犀牛的保护和繁育。这些语篇有利于学生理性地对待人与自然的关系，培养学生的大爱大德大情怀，有助于提高学生保护野生动物的意识，实现人与自然和谐发展。2021年高考英语全国甲卷阅读理解D 是一篇议论文，主题语境为人与社会。该语篇介绍了对“天才”的定义标准、演变过程及作者本人对天才的认识，引领学生用批判性思维和辩证思维深入地思考“天才”的标准是什么，并能透过现象看到事物的本质。

（三）弘扬传统文化，建设优良家风

2019年高考英语全国卷Ⅲ阅读理解B 是一篇说明文，主题语境是人与社会。该语篇介绍了中国文化及中国美学对国际时尚的影响，体现了中国对国际时尚和设计发展的引领作用。这篇阅读理解旨在增强学生对中国文化的认同感和自信心，充分发挥了文化的育人功能。2020年高考英语全国卷Ⅲ阅读理解C 是一篇记叙文，主题语境是人与社会。这篇阅读理解介绍了英国家庭多代同堂的趋势在上升，该语篇旨在培养学生尊老爱幼、与人为善的优秀品质，促进家庭成员之间的和谐相处。

表一 2019 —2020年全国卷Ⅲ和2021年全国甲卷阅读理解话题及育人功能

续表

二、阅读理解命题动向

2019 —2020年高考英语全国卷Ⅲ和2021年高考英语全国甲卷阅读理解部分体现了命题的“基础性、综合性、应用性和创新性”的特点，能够有效评价学生的素质，将英语学科核心素养和“一核四层四翼”的高考评价体系有机融合于试题当中，以核心价值为引领，全面考查学生的学科素养、关键能力和必备知识。总体而言，2019 —2020年高考英语全国卷Ⅲ和2021年高考英语全国甲卷阅读理解的命题显现出如下新动向和新亮点。

（一）高考命题新动向

1.语篇体裁多样、主题范围广泛

2019年高考英语全国卷Ⅲ阅读理解的语篇体裁涉及应用文和说明文，2020年高考英语全国卷Ⅲ阅读理解的语篇体裁涉及记叙文和说明文。2021年高考英语全国甲卷阅读理解语篇体裁更加多样化，涉及应用文、新闻报道、记叙文和议论文。与2019年和2020年相比，2021年的语篇主题更广泛，涵盖三大主题语境。多样化的语篇体裁和三大主题语境的全覆盖，更有利于学生语言和思维水平的发展，凸显全面育人的理念。

表二 2019 —2020年全国卷Ⅲ和2021年全国甲卷阅读理解体裁和主题语境

2.中阶题目比重增加

布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。在这六个层次中，前两个层次属于低阶层次，最后一个层次属于高阶层次，其余层次属于中阶层次。相比于2019 —2020年全国卷Ⅲ，2021年全国甲卷阅读理解试题中的细节理解题（低阶层次题目）有所减少；中阶题目有所增加。中阶题目比重的提高，能更好地考查学生的关键能力。

表三 2019 —2020年全国卷Ⅲ和2021年全国甲卷阅读理解考点分布

3.阅读量逐年增加

从表四中的统计数据可清楚地看到，2019年—2021年高考英语阅读理解的语篇词汇量、题目词汇量以及注释词汇量呈逐年增多的趋势。学生需要掌握的词汇越来越多，阅读速度也需要提高。针对不同体裁的语篇可以采取不同的阅读方法，这样有助于在有限的备考时间内逐渐扩大词汇量。

表四 2019 —2020年全国卷Ⅲ和2021年全国甲卷阅读理解词汇统计

4.深入考查批判性思维和辩证思维

2021年高考英语全国甲卷阅读理解D 介绍了“天才”的定义标准及其演变，启发考生运用批判性和辩证性思维深入思考“天才”的标准是什么。第32 题“What does the author think of victors’standards for joining the genius club?”要求考生通过归纳和推理，选出准确描述作者看法的答案；第35 题“What is the best title for the text?”要求考生通过概括和总结，选出最能准确表达语篇主旨的标题。这些语篇和试题的设置有利于引导考生深入思考，整体把握文章内容，强化对于批判性和辩证性思维能力的考查。

（二）2021年高考英语试题新亮点

2021年高考英语全国甲卷阅读理解秉持“方向是核心，平稳是关键”的原则，设问方式新颖，增加了推理判断题的比重，深入考查学生的批判性和辩证性思维能力。对阅读理解的考查，更加强调对文章关键信息的理解能力，譬如记叙文要求学生能准确获取语篇中的人物，时间，地点，事件及活动的起因、过程、方式、结果等重要信息并能够准确推断、概括信息。具体而言，2021年高考英语全国甲卷阅读理解试题与2019 —2020年全国卷Ⅲ阅读理解试题相比，有如下新亮点：

1.创新题

题目设问方式新颖。2021年全国甲卷阅读理解试题的设问方式较往年有所创新，主要表现为用一种新颖的设问方式代替以往的设问方式。如阅读理解B 第26 题“What similar experience do Solio and Kisima have?”，这种设问方式与常见的设问方式“What do Solio and Kisima have in common？”所要达到的效果是一样的。阅读理解C 第31 题“What message does the author seem to convey in the text？”是一道推理判断题，这种设问方式打破了传统的推理判断题的设问方式，如“What can be inferred about Port Lympne Reserve?”或“What can we infer about girls from the study in Science?”

2.易错题

阅读理解C 第29 题“What do the underlined words ‘Safe! Safe! Safe!’probably mean?”。是一道词义猜测题，通过阅读全文可知，“safe”在整个文章中有“cool，hello，don’t worry about it 和 well done” 四种含义。考生在答题时往往只关注到了前文中提到的“safe”意为“don’t worry about it”，而忽视了“Safe! Safe! Safe!”在上下文语境中的具体含义，从而误选D。通过仔细阅读“And that’s what mattered — landing tricks，being a good skater.”（那才是重要的——掌握了滑板落地的技能才是一名好的滑板玩家。）可知，作者的朋友是在大声欢呼，是在表达赞美之意。故选B。

3.典型题

阅读理解D 第35 题“What is the best title for the text？”是一道典型题。通过分析语篇模式可知，阅读理解D 属于Question——Answer 的语篇模式。这种语篇模式经常会涉及文章意图、主旨大意或标题概括类题目，只要学生找出文章要提出的问题及问题的答案，就能有效地解答这类题目。如阅读理解D 的首句就提出问题“Who is a genius?”，通过仔细阅读文章，可根据第五段最后一句“As a writer says, future geniuses come from those with ‘intelligence, creativity, perseverance（毅力）, and simple good fortune, who are able to change the world.’”得出该问题的答案。故选B。

三、备考建议

2021年高考英语全国卷Ⅲ阅读理解试题命制以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）和《中国高考评价体系》为准则，落实立德树人的根本任务。为了帮助学生应对2022年的高考，教师可以从以下三方面着手：

（一）研究命题动向，接触地道文章

认真分析近三年的高考英语真题，研究高考命题的动向和趋势，以确保在复习备考过程中实现“考—教—学”的无缝衔接。高考英语阅读理解文本大多选自英美国家著名网站、杂志或报纸等，贴近考生实际、贴近生活和关注社会热点。在进行阅读训练时，可让学生多接触符合《课程标准》和《中国高考评价体系》的地道原版文章，提高学生对语言的感悟能力，拓宽学生的知识面。

（二）扩大词汇量

通过对2019 —2020年高考英语全国卷Ⅲ和2021年全国甲卷阅读理解词汇量的统计分析不难看出，高考试题对学生的词汇量要求越来越高。学生要做好阅读理解题，就必须扩大词汇量。教师应引导学生通过充分利用各种学习资源记忆词汇。如教师利用希沃白板互动模式，把词汇学习设置成同义词匹配模式或图片匹配等模式，以此帮助学生学会使用3 500 个考纲词汇和400～500 个习惯用语和固定搭配。

（三）培养学生的中高阶阅读能力

2021年高考英语全国甲卷考查了阅读理解10 道推理判断题、1 道词义猜测题和1 道主旨大意题，加大了中高难度试题的考查比例。因此在进行2022 届复习备考时，教师要着重培养学生的中高阶阅读理解能力，增强对学生推理判断能力以及概括文章段落大意或主旨大意能力的训练和指导。