从《课程标准》和《中国高考评价体系》的视角分析2021年新高考Ⅰ卷试题

湖北 杜 锐

2021年，湖北、湖南、广东等八省（市）迎来了在新高考改革背景下的首次高考。本次高考的英语试卷充分体现了《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）以及《中国高考评价体系》（以下简称《评价体系》）所提出的要求。本文将具体对其进行阐述，以期能为考生复习备考和教师教学给出适当建议。

一、立足三大语境，落实立德树人

1.内容体现

《课程标准》指出，普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。与此同时，《课程标准》还把主题语境列为构成课程内容的第一要素，并为高中英语学习划定了三大主题语境：人与自我、人与社会、人与自然。

纵观2021年新高考Ⅰ卷，我们可以看到试题紧紧围绕这三大主题语境，体现着明朗的价值导向。有关主题语境与价值导向的具体信息详见表1。

表1：2021年新高考Ⅰ卷语篇主题与价值导向

值得关注的是，试题语篇的题材既有西方风俗，又有中国名胜，例如“七选五”介绍的就是法国人的精致生活，而语法填空介绍的则是中国黄山的雄奇景观。这体现了《课程标准》所倡导的理念：培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

2.备考策略

（1）围绕三大语境，分类整理语料

在整个高三复习备考过程中，语篇是须臾不可或缺的学习载体。教师可以尝试将语篇按照三大语境这一划分标准，甚至更为细致的标准进行分类收集。这样做不仅可以将“立德树人”落实在具体的教学内容之中，还能够全面地帮助学生补齐相关主题的知识与生活经验的短板。

例如，笔者就“人与自然”这一主题语境下的“环境保护”这一主题群，在近五年高考英语真题中搜集到以下语篇，详见表2。笔者将其放在一起，制成学案，引领学生进行主题阅读。通过这种主题式学习，学生不仅集中熟悉了“环保”方面的文化知识和语言知识，而且增强了“环保”意识，这正是“语言与文化”的共进，是“教学与育人”的统一。

表2：2017 —2021年高考英语真题中涉及“环境保护”的语篇

通过这种分类整理，教师还可以了解到高考的命题特征，从而进行有的放矢的训练。例如，笔者通过上述的分类整理，发现“人与自然”类的语篇在每年的高考中都会涉及，从而在教学过程中有意识地聚焦该方面的知识。

当然，这种基于主题的分类整理，并不限于“语篇”分类，还可以是词汇、语法等语言知识的分类。例如，笔者所在备课组就按照不同主题，把写作中可能用到的“金句”进行了分类整理，详见表3。

表3：基于主题分类整理的“金句”

教师在展示这些金句时，可以适当设空，这样就把“语言聚焦”纳入到“文化学习”之中了。

（2）引入中国元素，厚植家国情怀

“中国黄山”这一题材出现在了2021年新高考Ⅰ卷的语法填空中。事实上，中国元素在近几年的高考英语试题中均有所涉及。因此，教师在平日的多模态教学中，可以适当引入有关中国元素的内容。

例如，2021年6月18 日神州十二号载人飞船上天，笔者就在公众号“荆楚英语”上找到了相关听力资源，编制以下听写练习引领学生去学习。

The Shenzhou-12 manned spaceship will be launched at 9：22 am Thursday (Beijing Time) from the Jiuquan Satellite Launch Center in northwest China, the China Manned Space Agency (CMSA)1(announce) on Wednesday.The spaceship will take three male astronauts—Nie Haisheng, Liu Boming and Tang Hongbo—into space for the2(construct) of China’s space station, said Ji Qiming, assistant to the3(direct) of the CMSA, at a press conference4(hold) at the launch center.5entering orbit, the spaceship will conduct a fast automated rendezvous and docking with the in-orbit space station core module Tianhe,6(form) a complex with the core module and the cargo craft Tianzhou-2.The astronauts aboard Shenzhou-127(station) in the core module8remain in orbit for three months.9launch will be carried out with a Long March-2F carrier rocket,10will be filled with propellant on Wednesday morning, Ji said.

二、加强能力考查，着眼学科素养

2021年新高考Ⅰ卷全面体现了《评价体系》“一核”“四层”“四翼”的总体要求，以英语学科核心素养为导向，突出了对关键能力，尤其是阅读与写作能力的考查。

1．内容体现

2021年新高考Ⅰ卷对考生的阅读能力提出了较高的要求。首先，该卷除听力外所有语篇都选自外文网站，除语法填空出自中国英语媒体《中国日报》之外，其余均出自外国本土媒体。

表4：2021年新高考Ⅰ卷语篇出处一览表

续表

这些语篇语言十分地道，例如：完形填空中有一句：My parents thought all of this was a grand idea and called Betsy’s dad with theirpermission.（我父母认为这是一个很棒的想法，并且打电话给Betsy 的爸爸，说他们已经同意我假期打工了），这里的with their permission 用得很地道，不易用“汉语思维”理解。再如阅读理解C 篇中的“Little wonder the Federal Duck Stamp Program has been called one of the most successful conservation programs ever initiated.”这里little wonder 的应用也很地道，平日里教师讲的可能都是其正式的表达No wonder。

在题目设置方面，当然有“要求学生基于表层信息直接定位提取”的题目，但是更多的是“要求学生基于表层信息进行转换、概括以及推理”的题目。以阅读理解D 篇为例，第35 题，需要考生知道Expectation for future studies 是对It is our hope that in coming decades...的同义转换；第32 题需要对character, motivation, confidence, mental stability, optimism and “people skills”进行抽象概括，进而得出上位概念positive qualities；第33 题，需要考生推断段落内“主题+例证”的句际逻辑关系。阅读理解B、C、D 篇出现了非常多类似这样的考查“转换、概括以及推理”能力的试题。

同样，“七选五”以及完形填空也将“通盘考虑、有据推理”的逻辑思维置于首要地位。出于对逻辑思维的重视，“七选五”及完形填空的设题思路使得学生仅仅基于某几个句子的语义，运用平时所总结的解题技巧，如词汇复现、同现等解题的方法行不通。这种“反技巧、反套路”的命题风格，正体现了对考生“阅读能力”的深度考查。

新高考对关键能力的聚焦还体现在写作方面。继2020年全国卷Ⅰ中李华缺席后，2021年新高考I 卷中李华再一次缺席，这使得应用文写作有了更大的开放性，这实际上也意味着学生应用套话的契机减少，一味死记硬背将不再能应对新高考。要想把应用文写好，同样需要扎实的语言能力，并且具备基本的逻辑性思维，以及创造性思维。例如，应用文写作要求讲述“读报的经历”“喜爱的栏目”以及“期望和祝福”，要想写好每一块内容的主题句与支撑句，都离不开逻辑思维。

读后续写这一题型，更是对学生“语言、思维、文化”的三位一体式考查。在语言、文化方面，学生需要用英语来展示自己的积累；在思维方面，学生不仅要在已给段首句的基础之上进行推理判断，更要基于文章主旨进行情节与细节的编写。

总而言之，2021年新高考Ⅰ卷指向明朗：基于“读写”的综合语言运用能力以及内隐在读写背后的“语言、文化与思维”的英语学科核心素养应该是我们日常教学中的重点。

2.备考策略

（1）泛读与精读结合

“阅读教学”应该是贯串整个高三复习的主线。选择阅读材料，不能仅仅局限于教材文本或教辅资料上的文本，还应该适当补充外报外刊上的阅读语篇。对于这些语篇，教师可以采取“精泛结合”的教学方式，即对于一些经典语篇，教师要引领学生进行深度解读，而对于另外一些语篇，解决常规问题即可。总之，阅读在高三复习过程中，须臾不可或缺。抓住了“阅读”，就是牵住了“牛鼻子”，正如有些学校提出的口号：每天读五篇，高考一百三。

（2）精心设计教学，引领深度理解

这里指“精读”的教学方法。对于一些经典语篇，如某些高考真题，教师不能仅仅满足于讲解试题，而应该深度挖掘，做好“二次开发”。这种深度挖掘，可以是what 层面的，即理解语篇的主题意义和主要内容；可以是how 层面的，即理解语篇结构、文体特征、语言特点和修辞手段；还可以是why 层面的，即理解语篇作者的意图、情感态度或价值取向。学生学习活动的形式可以是讨论、展示、写作、辩论等。

例如，针对2021年新高考Ⅰ卷阅读理解D 篇，教师可以进一步设问：

1.How many understandings of emotional intelligence are listed in the text?

2.How does the writer show his argument?

3.What’s the function of Paragraph 1?

从而帮助学生厘清文本结构与“主张——反应”的语篇组织模式，提升学生“整体理解”的能力。

与此同时，教师还可以设置一些开放性的问题，如：Could you list some benefits brought by popularization of Emotional Intelligence? How to develop good emotional intelligence?引发学生讨论，并用书面语言表达自己的观点。

（3）渗透篇章知识，加强写作指导

从新高考所表现出的趋势来看，应用文写作不再只有“写信”，这表明传统的写作模式已经被打破。教师在进行写作教学时，除了要夯实学生的语言基础之外，还要注重从语篇的角度对学生进行指导。例如主题句后的支撑句该如何展开？展开方式有哪些？因果拓展、举例拓展、比较拓展、逆向拓展又有什么内涵？这些都属于语篇知识教学的范畴。读后续写也是如此，句间、段间该如何衔接与过渡？续写多是记叙文，那么记叙文如何按时间顺序写得紧凑连贯？这些都涉及语篇层面的教学，因此教师也要与时俱进，将写作教学研究提升到新高度。

（4）形成系列专题，指导读后续写

在读后续写方面，除去注重上面的“语篇知识”之外，教师还要从宏观与微观的角度进一步精细指导。前者主要指教会学生如何审题，如何快速进行场景的建构。后者主要是指帮助学生积累相关细节的描写，如常见的“脸”“眼”“笑”“哭”“手部动作”等相关语料。这些内容都可以形成专题，制成学案，进而指导学生理解、背诵。

三、注重知识体系，综合形式意义

1.内容体现

纵观2021年新高考Ⅰ卷，我们可以看到很多的派生词以及熟词生义，笔者在此仅以阅读理解为例进行说明。从下图中可以看到A 篇与D 篇中的派生词以及B 篇与C篇中的熟词生义。

表5：2021年新高考Ⅰ卷阅读理解派生词及熟词生义统计表

这实际上反映的是知识具有较强的体系性。词根与它的衍生词属于一个体系，词的原始涵义与它的系列引申涵义同样属于一个体系。对于碎片化的知识，教师在教学时要将它结构化、体系化。

2021年新高考Ⅰ卷在语法的考查上，已经不再是单单聚焦形式。而是注重意义下的形式选择。例如语法填空有以下题目：

Though it is the only unnatural thing on your way up the mountain, still it highlights the whole adventure62offers a place where you can sit down to rest your aching legs.

从笔者班上考生的反馈以及准高三学子的答题情况来看，很多学生此空都填了that。错误原因之一便是忽略了该句所表达的意义，误以为这里应该填引导定语从句的关系词。事实上，从语法角度来看这一部分，填一个引导定语从句的关系词，也不错。但是一旦联系上下文，明确“it”在这里是指“石阶”，就会发现把空后部分当作定语从句是说不通的。这里只能填并列连词，构成并列句，其意为：尽管这列石阶是你登山路上唯一一样人造之物，但它是整个旅行的亮点，并提供了一处能让你坐下来歇歇受累的腿脚的地方。

其他考查动词的时态、代词等的设空，也都需要考生基于上下文的意义，确定填写内容的正确形式。总之，考生在做语法填空题时要充分考虑语篇内容的意义，将其与语言形式有机结合。

2.复习备考策略

基于“知识体系”以及“形式意义”的考量，笔者认为在高三阶段复习语言知识时，教师需要做到以下三点。

（1）全面化

对于词汇以及语法，教师要尽可能地从点到面实现兼顾。教师要能串出一个词的系列派生词或相关词，牵出一个句型的相关语法体系。

例如，笔者在教授extinct 时，要能够马上串联起它的派生词extinctive, extinction 以及它的相关词instinct, distinct, extinguish, extinguisher。

再如，2021年新高考Ⅰ卷语法填空中Whatis so breathtaking about the experience is the out-of-this-world scenes.”这一句型很多考生都误填了It，教师在说到这个句型时，就有必要将主语从句进行罗列对比，如：

It is + adj.+ that...

What is + adj.+ is...

What +v.+ (pron./n.) + is...

（2）深度化

对于有些词汇的讲解不能停留在表面，还应该将其他意义一并牵出，如果教师能够讲明其中的语义扩展原理，就更加完美了。

例如介词beyond，该词在2021年新高考Ⅰ卷的阅读理解和完形填空中都出现了。

【阅读理解D】Research has shown that emotional skills may contribute to some of these qualities, but most of them move far beyond skill-based emotional intelligence.

【完形填空】It happened that the plant downtown needed eight kids for temporary help during our spring break, for which I had no plans beyond listening to my favorite records.

（3）语境化

基于“形式与意义统一”的考量，教师要尽可能地在语境中实施词汇语法的教学。很多时候，选择语言形式要基于语境，例如

My aunts both dreamt to be teachers when they were young.Now they are _______(reality) teachers.

句意为“我的姨母们年少时梦想成为老师。现在她们真的成为老师了。”此题若是不结合语境很容易误以为填reality 的形容词real 修饰名词“teachers”；实际上结合语境可知，这里是强调“梦想成真，真的成为老师”这一事实，故填really。

2021年新高考Ⅰ卷昭示着未来几年高考英语的方向。教师在复习过程中，只要紧紧围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境培养学生的英语学科核心素养，让学生不断地在真实语境中复习词汇和语法的结构化知识，加强对其阅读、写作等关键能力的培养，就一定能够提高学生的复习效率，进而使其在高考中取得满意的成绩。