融合在线资源的小学音乐课堂教学设计 ——以《亲又亲》单元为例

⦿李润浓

一、设计背景

疫情防控期间，上海市教委按照每课20分钟、每周2节、每月8课时的频率推出在线音乐“空中课堂”，这种将听觉、视觉等多方位结合的教学模式，以多媒体为传导，打破时间、空间的界限将教学内容呈现给学生。

二、设计实践

本文以一年级《亲又亲》单元为例，将备课上课过程中，产生的教学设计难点，以融合运用在线资源的方式及解决过程记录如下：

(一)如何正确感受乐曲音色、音响、节奏旋律特点等要素？

一年级学生对音乐的整体音响会有听觉的直觉反应并产生联想，但对音乐中旋律起伏、节奏疏密和乐器奏法形成的特殊音效缺乏直接经验与概念，需要老师指导，笔者采取了以下解决方案。

1.以情境式教学贯穿课堂感受聆听

借鉴在线资源中的情境教学模式，构建“动物”“森林”“植物”等情景，采用聆听、模唱等方式，感受不同的音乐要素，展开丰富的音乐联想及想象。例如在《大鹿》中通过“动物乐园的故事”这一情境导入教学，创设出多个既符合歌曲情绪，又激发学习兴趣的动物形象。再如《竹子冒尖尖》和《妈妈告诉我一句话》中，可以把江西和云南景颇族的风俗人情贯穿歌曲教学，融合讲授和演示的教学方法，带领学生浸入式地聆听、感受和学习。

2.用现代信息技术优化辅助课堂

在线资源中教师把文本、讲授、视频、音频、图片等方式有机地融合辅助教学，吸引了学生的注意力，同时审美性较高的视频画面，进一步激发了学生的想象。例如《竹子冒尖尖》中教学画旋律线时，可以运用动画将一颗颗小竹子连接，画出歌曲旋律线，在播放时，将动画与音频结合，帮助学生更加直观地辨别旋律走向及音高变化。

(二)如何正确学习掌握二分、四分、八分音符及四分休止符组成的节奏型？

《亲与亲》单元的教学目标是二分、四分、八分音符及四分休止符等节奏型的学习和运用。一年级学生运用动作、手势、图谱等学习方法表达音乐有初步的经验，但如何运用这些方法正确表现音乐特征是需要老师持续指导的。笔者运用以下方案解决。

1.借助童趣的教学资源及具象化的教学手段

在线教学资源不但富有童趣，抓牢孩子的感官，而且学科专业性强，运用深入浅出的教学手段，将音乐知识具象化，增加音乐知识学习趣味性，帮助学生快速学习记忆。《小鸭子》中在学习二分音符时，学生对于音符的时值概念，教师可以知识迁移，用学过的舞蹈动作表示各种音符的时值，以“动觉切入”为先导，既符合低年级学情，又能提高效率快速掌握知识点。

2.多种方式结合正确掌握音乐的节奏

(三)怎样合理组合、创编节奏音型并进行创造性表演？

编创节奏及创造性表演活动是培养学生音乐创新思维、意识和能力的有效手段，学生在实践中，通过模仿、想象、编创等方法有效地参与课堂，与伙伴交流合作以促进音乐成果。以下为笔者融合在线资源解决课堂难点的方法。

1.围绕单元化教学以学生为本

线上教学更加系统，课时安排更合理。不但帮助教师梳理思路，优化教学内容，同时依据不同年段的学情规律，层层递进地引导学生感受理解音乐。在《大鹿的故事》一课，运用音乐故事的情境渲染，让学生乐于参与音乐活动中，通过模仿和编创，尝试律动不同动物的音乐形象，展现出一个多姿多彩的音乐世界。

2.设计校本学习任务单引导学生音乐创作

笔者所在学校以单元教学目标及核心内容为依据，立足学情特点，设计出兼具表现性、体验性和创造性[1]的学习任务单，用以辅助线下教学活动。其中，创造性活动的设计能促进学生进行音乐自我表达，提升自我乐感，激发音乐创造的意识，是音乐学科核心素养的外显品质[2]。

三、设计反思

融合在线资源与技术手段的教学，丰富了线下课堂教学方式，优化了教学内容，提高学生音乐技能，同时促进师生互动互学合作，更好地完善课堂“教学评”一致性[3]。对教师的教、学生的学都有一定的积极影响。