丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法

申志坚

摘要：在新时代背景之下，国家对教育问题更加重视，随着新课改的推进，学校对数学课堂的建设持续关注。初中数学要求教师积极创新教学方法，引导学生从数学公式的把握到对概念的理解，再到数据运用和实践分析，每一个部分的阶段性学习都要求学生能都做到灵活运用。本文旨在分析数学课堂建设的具体措施，探究创新教学方法。

关键词：数学课堂;教学方法;策略探究

引言：在初中阶段，学生的思维已经发展的较为成熟和完善，对于数学基础知识能够熟练运用和把握。但目前的数学课堂仍然存在教学方式内容单一，课堂教学缺乏启发性，学生对于数学基本概念理解的不够深刻，对于基础知识的运用不能熟练把握。教师应该创新教学的内容和手段，增强学生数学学习的核心素养。

一、丰富初中数学课堂的具体内容

1、提升学生空间想象能力

初中数学对于图形的分析和构建有一定要求，教师在数学教学中依托实际情景和想象情景，便于学生接受和归纳抽象知识，拓宽学生思考角度和学习思路，从二维到三维等不同空间形态的学习，不仅能够提高学生的空间想象能力，更能提升学生的抽象思维能力。学生通过这样的抽象思维能够更好的理解基础知识。

2、培育学生基础运算能力

计算是数学学习的基础技能，运算能力是学生数学核心素养的重要组成部分，运算是学生处理文字和数据关系的重要手段。教师通过在课堂上传授基本运算技巧和方法，提高学生的思维能力和逻辑能力。同时在初中阶段学生对运算的把握有了一定坚持的基础，所以教师更加偏重对于快速计算的训练，在反复的审题和做题的过程中，提高学生思维的灵活性和准确性。

3、培养学生数学思维模式

创新课堂教学要坚持以学生为课堂主体，采用启发式教学，让学生养成自主思考问题的习惯，让课堂回归学生本身，明确教育的主体，培养学生数学思维的能力，让学生在课堂中学会独立思考和反思感悟。所以教师要及时更新教学思维，创新教学手段，注重于培养学生数学思维和解题思路，从错题中挖掘本质，从知识中解析脉络，有利于提高学生的创新能力和反思能力。

二、创新初中数学教学方法的策略

1、提高教师的引导性，巩固数学基础知识

在初中数学课堂中，要重点从教师教学转移到学生学习上来。学生始终是教学的目标、教学的对象和主体，教师始终只能扮演引导和主导功能。加强初中数学的课堂教学是如今教育改革的重要内容，强调不仅要注重于学生的创新学习和全面发展，更要注重于学生的自主学习和反思训练。

例如在学习二次函数的时候，学生的思路正确，但总是在计算问题上出错。从题型本身来看，由于二次函数方程和解析式方程自身未知数组成的复杂性，以及计算方程的多样性，导致学生在处理方程时，容易忽略细节。从基础知识来看，由于学生对于解题的基本知识没有把握透彻，容易将二次函数方程的不同表达形式记混，特殊式子的符号的记忆不牢固，本质上来说是学生没有深刻理解公式的推导。所以子反思学习中，要扎实数学的基本功，对于计算要做到速度快质量高，对公式的记忆要灵活理解而不是死记硬背。在开展相关课程的学习过程中，要发挥学校的主动性，不断加深学生对自我的认识，意识到反思教学的重要性。也要让学生意识到教师只是辅助作用，更重要的是要提高反思能力，养成积累错题，重看错题的习惯。

2、提高课堂的生动性，利用多媒体融合教学

随着科学技术的不断发展，在对学生的数学教学中采用多媒体教学的技术越来越普遍。初中数学教学要以学生的思维发展为核心，教师通过创设情境为学生提供了广阔的想象空间，挖掘学生的潜在智慧，培育学生的创新能力。

例如，在学习“相似三角形”时，通过图片和视频的方式带领学生理解三角函数公式的构建过程。让学生在观看的过程中理解“边”和“角”的变化，利用多媒体教学增强课堂趣味性和积极性，帮助学生理解抽象的概念，营造良好的课堂氛围。在学习“立体图形”时，从最基本的二维图形开始的，通过由线到面的知识迁移来了解三边形、四邊形;再加上长度，角度的限制，来引导学生了解等边三角形、正方形、等腰梯形等。通过扩建原有的知识体系，增添新的学习内容，构成新的概念体系。教师在学生把握平面图形的基础上，再去学习立体图形，让学生在接触图形学习的过程中，由抽象到具体的逐步了解，由知识到运用的逐渐深入。目前应该将传统教学方式与网络技术相结合，进行融合教学，不断探索教育的新领域。将数学知识与网络技术，将数学理论与实践相融合，引导学生从多角度，多方面理解解题思路，提高教育成效。教师通过这样层次化、多元化、综合性的教学方法，将对学生的图形学习有极大帮助。

3、加强课堂的互动性，培养学生的思维能力

目前的教学模式，也为教师与学生之间架构起新的桥梁对数学题。数学课堂教育注重于教师与学生的双向互动，只有及时发现问题，分析问题，解决问题，才能真正保证数学教学的有效实施。

例如在针对于数学概率题的解决时，就重在考察学生的审题能力。“甲乙两人各射击两次，中靶至少三次就算完成任务”和“甲乙两人各射击两次，同时中靶就算完成任务”这是两道概率题的条件成立前提，教师就要逐步引导学生进行审题，勾画关键词，将文字语言转化为数学语言。前一句的重点在“至少三次”，教师就要引导学生区分“至少三次”“不少于三次”“少于三次”的区别，转化为数学语言分别是“>”和“≥”。引导学生寻找条件之间的相似性，将题目所给的条件互相串联起来，更好的解释条件与结论之间的联系。在实际教学中，教师可以先让学生自主讨论，发言交流不同的审题思路，对于优秀的加以借鉴，对于有偏差的加以改正。教师加强课后答疑，随时为学生答疑解惑，从学生的反思解题的反馈中，提选出经典题型，针对学生的常见错误进行统一讲解。

结语

总而言之，只有不断丰富数学课堂的启发性和创新性，创新教学手段和教学方法，才能更好的培养学生的数学思维。通过渗透学习提高对计算、推导、分析等知识的综合运用，提高数学思维以此建立知识之间的联系，提高整体学习效益。学校要不断优化教学管理体系，教师要积极转变教学手段，学生要夯实基础反思学习，不断提高数学核心素养。

参考文献

[1]崔永华. 丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[N]. 科学导报，2021-09-14（B03）.

[2]伍风华.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].新课程，2021（29）：178.

[3]马红国.丰富初中数学课堂 创新数学教学方法[J].学周刊，2021（17）：105-106.