生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

周宦江

摘要：小学生的思维发展尚不成熟，其形象思维能力明显强于抽象思维能力，而小学数学知识本身具有一定的抽象性特征。为了贴合小学生的思维方式，教师可以运用生活情境帮助学生将抽象的知识具象化，以此降低其学习难度，获得更好的数学学习效果。基于此，本文章对生活情境方法在小学数学教学中的运用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：生活情境方法;小学数学;运用

引言

在小学数学新课程改革大背景下，教师可以在课堂教学环节为学生创设生活情境化教学模式，让学生在真实的生活情境中学习数学知识，领悟数学知识的真谛。同时，教师也可以鼓励学生自主将生活中与数学知识相关联的模式进行导入，真正实现通过生活模式提高学生数学分析思考能力以及数学知识灵活运用能力的目的。

一、生活情境方法应用的意义

（一）有利于启发学生思维

由于小学生的智力发展不成熟，理解能力也有待提升，很难有效地消化抽象的数学知识点。而数学的系统性以及综合性，对小学的数学思维有较高的要求，实施生活情境教学，能够让学生从生活的角度分析、思考和解决问题，这对小学生数学思维的启发和发展有重要的现实意义。

（二）有利于激發学生学习兴趣

同文科相比，数学的难度相对较大，主要是由于抽象性概念对学生而言难于理解，增加了学习难度。如果教师只是一味地运用传统的灌输式课堂讲解方式，势必让学生失去学习兴趣，导致其课堂精力不集中，学习成绩差。教师在数学课堂上应用生活化情境，可以丰富数学课堂学习内容，激发学生学习数学兴趣，提升数学教学质量。教师创设的生活化情境，使学生融入其中，发现问题，并通过数学思维和方式进行解决，以此掌握数学知识的学习方法。

二、小学数学教学中生活情境方法的运用策略

（一）引入生活化情境，活跃课堂气氛

良好的课堂氛围，熟悉的生活化情境，可以让学生轻松愉快地学习。将生活化情境引入课堂，打破了传统的教学模式，加强了与学生的交流与沟通。如在讲解“分数的意义”时，教师和学生一起探索四分之一的含义。可找来生活中的实物，如一块蛋糕，一个苹果，一根绳子，一把香蕉，或许多块糖。以小组为单位，直接让学生分这些实物的四分之一，课堂一下子活跃起来，学生们分法各异，你瞅瞅我的，我瞅瞅你的，然后彼此讲解各自的分法，透彻地理解了平均分。听到不同的声音后，教师再适时引导，把谁看作“整体”来解决？你是怎样分的？分成了多少份？这个整体的名字就叫单位“1”，这里的1为什么要用引号？……很快，单位“1”找到了，四分之一的含义便不攻自破，分数的意义也就水到渠成地理解了。本节课的重难点对单位“1”的理解，也由抽象变得生动具体了，学生自然也能理解得更加透彻。

（二）选择恰当方式，创设生活情境

创设生活情境是小学数学教学时经常使用的一种方法，情境创设方式多种多样，教师可以结合实际情况选择恰当的方式创设生活情境，并且发挥其优势帮助学生简单快速地理解相关数学知识。以“时、分、秒”的教学为例，教师可以带一个钟表到课堂上，利用钟表这一生活实物创设情境。为了让学生对“秒”这一时间计量单位有具象化的认识，教师可以用钟表计时20秒，然后让学生在纸上写数字，看看自己在20秒的时间内能写多少个数字。教师可以提前告诉学生秒针走1个格即为1秒，然后让学生自己看着钟表计时20秒，这样能够进一步增加学生对“秒”的认识和理解。

（三）引导学生发现生活中存在的数学，营造数学学习氛围

传统的教学模式下学生对数学的学习没有实际的理解，并不能很好地掌握和运用学习到的数学知识，限制了学生的思维，学生不能将学习到的数学知识灵活运用到生活中，会使学生逐渐失去学习数学的自信心，降低了学生对数学学习的兴趣。所以数学知识的学习不能只是死板而单一地学习，教师在教学中要在学生的知识掌握和理解上再联系学生生活中的事例，一方面引导学生主动发现身边的实际实例，让学生在思考的过程中能得到自己的启发，从而激发对数学的学习热情。另一方面，引导学生发现身边的数学的，可以为学生的数学知识学习营造一个数学学习的意境，学生受这种教学思想的影响，在现实生活中也会自然而然地联想到相关的学过的数学知识，并且运用到现实生活中。

（四）借助多媒体技术，设置生活情境

在小学数学教学中，生活情境的应用离不开多媒体教学的辅助，多媒体教学的可视化特点为生活情境教学的实施提供了重要的技术支持，将数学理论知识实现形象化以及可视化。比如，在教学“长方体和正方体”这一内容时，教师可以联系其在生活中的运用，利用多媒体技术为学生展示长方体和正方体在生活中的运用实例，借助视频或者图文展示来展示出长方体和正方体的图形特点，为学生营造出更加鲜明和形象的图形，激发学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生观察生活中与长方体和正方体有关物体的特点，帮助学生在脑海中形成良好的图文印象，加强学生对长方体和正方体的认识和理解。

结束语

综上所述，生动形象的生活化教学模式不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，还能让学生更好地融入生活，发现生活中的数学美，并将在课堂中学到的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。

参考文献

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