依托绘本阅读促进小学英语写作教学的尝试

伍芳菲

摘要：生活化的绘本教学中培养学生的英语写作能力可以收到事半功倍的教学效果。小学高年级英语写作教学有着诸多的问题和困难，将英语绘本应用到写作教学中去蕴含着巨大的价值。基于此，本文从小学高年级英语写作教学存在的问题入手，阐述了依托英语绘本开展小学高年级英语写作教学的优势，并结合教学实例提出了相应的教学策略。

关键词： 小学英语  高年级  写作  绘本

一、小学高年级学生英语写作现状分析

小学高年级学生整体语言素质不高，且由于文化素养、教育观念、经济条件等因素，其父母及其他家庭成员能给予他们的指导与帮助十分有限。并且，小学的英语教学资源、教学方式及教学理念与城市小学还存在着较大的差距。在小学的英语教学中，“写”的训练主要还是停留在机械的抄和默的层面。学生缺乏系统的写作训练，因此在写作方面存在诸多问题。

（一）写作兴趣不高，缺乏写作自信心

在很多小学，英语教师在进行写作教学时，教学方法比较单一。他们往往注重自己单一的讲授，而忽视了学生的情况与需求，课堂氛围枯燥、乏味，学生也难以提起兴趣。这样沉闷的课堂，学生必然难以从中获得大量的知识，学习效果较差，写作能力也就难以提高。并且，较差的学习效果也会导致学生的学习自信心下降，让他们盲目写、不会写，甚至不愿意写、不敢写。

（二）英语词句积累少，语法错误多

常言道：“巧妇难为无米之炊。”大量的英语词汇与句子以及基本的语法知识是进行英语写作的基础。但由于英语阅读量较少、语法练习不够充分等原因，小学的学生却大都缺少英语词句的积累及基础语法知识的掌握。因此，学生的写作中经常会出现词汇简单、语法错误、逻辑混乱等情况。

二、在小学生英语写作中绘本阅读的意义

1.提高集中度，强化观察、理解能力。绘本是文字和图画两者相互融合的综合体，它既包含文字的叙述性功能，又可以借助一定的故事传达相应的信息和情感。插画家为绘本所作的图画具有直观性，可为小学生带来直接性的视觉感受，绘本所体现出来的极强的故事性从根本上紧抓学生的兴趣点，在其逐步深入的过程中，潜移默化地影响了小学生的观察力，同时也在增进着学生对图画的理解，这些均是在学生高度集中的状态下完成的。集中力、理解力、观察力的培养及深化，为小学生的写作能力奠定了坚实的基础。

2.学习情感智慧。绘本阅读之所以获得教育工作者的一致好评，正是因为其中包含着可以熏染学生的丰富情感。绘本中描绘的故事内容虽较为简单，但其塑造的角色形象却十分鲜明。绘本图书实现了美德的优良传承，使得小学生在学习过程中可形成是非判断的正确思想，通过于此来促使精神境界的层次获得质的提升。

三、依托英语绘本开展小学高年级英语写作教学的优势

（一）绘本图片直观，生动有趣

绘本中有着大量栩栩如生的图片，让学生在直观地获取信息的同时，获得美的享受。小学的学生大多词汇量不足，有了图片的辅助，学生能更好地理解文字的内涵。图片中的留白还能给孩子带来无限的想象，激发学生的写作兴趣。

（二）绘本语言简明，情节紧凑

绘本中的句式简单，文字语言简明，降低了学生阅读的难度，使基础薄弱的孩子更易获得阅读的成就感，增强学习英语的自信心。这些简单的词汇与句式也易于学生记忆与积累，为今后的写作提供素材。绘本通常篇幅不长，但其简短的文字内容却句句精炼，其紧凑、有趣的故事情节能牢牢地吸引住学生，让学生爱读、想读，读完以后还意犹未尽。

四、依托英语绘本促进小学高年级英语写作教学的策略

绘本是一座巨大的“宝库”，需要教师不断地去探索、去挖掘。绘本中的图和文都蕴含着丰富的内涵。绘本的句式排列、图片留白、故事节奏和细节等都包含着丰富的“写”的元素。依托绘本，我们可以利用多种方法去提高小学高年级学生的英语写作能力。

（一）仿寫句子，用模仿触摸文字

写作是从无到有的过程，得靠自己组织文章，这对初学英语的小学生，特别是基础薄弱的学生来说，尤为困难。而在写作的入门阶段，仿写是最基本、最有效的训练形式之一。绘本的语言简练，句式结构简单，且蕴含着一定的语言规律，是学生仿写的好材料。

（二）图片补白，以联想放飞思维

英语绘本中有大量美轮美奂的图片，它们能引领学生感受故事的情境，也蕴含了许多文字无法表达的意义，给与了学生无限的遐想。

例如，绘本《Eason the Big Brother》讲述了主人公Eason的妈妈给他生了一个妹妹。Eason由一开始的不喜欢妹妹，到在相处中逐渐喜爱妹妹而产生了一系列的变化。其中，有一段主人公Eason的自白：“I am often woken up at night by her cry.The baby is hungry again. Mum needs to feed her， burp her， and then put her to sleep.”旁边配了一幅Eason噘嘴的图片。笔者在教学中，带领学生一起观察图片中Eason的动作和表情，揣摩他的内心活动。之后，让学生尝试写一写Eason的想法。有学生这样写：“Oh my God， when can I have a good sleep？ 还有学生写道：Emily is always hungry. Maybe Mum should put the milk by the side of her mouth.”学生将自己联想的内容表达出来，逐步提高了他们的写作能力，并且发散了他们的思维，延伸了他们的创造力。

结束语

小学高年级英语写作教学之路任重而道远。英语绘本则可以为小学高年级学生创造更多写的机会，提供更多写的素材。教师应利用好绘本资源，激发学生的写作情趣，打开学生的创作思维，点燃学生的写作热情，让学生“能写”、“会写”，更“敢写”、“想写”。

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