探索新模式，立意新习作

冯酉卿

摘要：在新一轮的课程改革背景下，教师应积极创新习作教学策略，注意引导学生淡化主题和融入情感，以此来提升学生作文的真实性与感染力，文章重点探讨小学语文之作文创新教学，希望能够为小学语文习作教学指导提供一定的借鉴。

关键词：作文教学;教学模式;作文立意;创新教学

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）习作缺少素材，限制学生思维

针对习作教学，部分教师忽略了学生想象能力、表述能力以及观察能力的培养，在习作教学中包揽大多数的教学活动，进而导致学生的观察与读写能力难以得到有效的锻炼。主要表现在两个方面，首先，习作的教学方式过于传统，缺乏创新。教师过于重视抄写练习，很少注意学生的想象力与表达力训练。同时，教师会搜集很多优秀的习作范文，让学生进行仿写。其次，在习作教学中，所采用的教学方式主要是讲授法，单一的教学模式难以激发学生的想象思维。

（二）习作缺乏情感，文章内容空洞

从教学实践来看，很多学生缺少日常积累，所以在写作时完全照搬照抄优秀作文。不可否认，这种方式能够帮助学生完成一篇质量相对较高的作文，但是这种文章千篇一律，缺乏创新性。与此同时，学生模仿写作的文章缺乏情感融入，导致文章的内容空洞。

（三）忽视习作主体，削弱学生兴趣

从习作教学来看，教师过于重视习作文章训练，而忽略了学生的主体性，同时，过于重视方法的指导，未能够关注到学生的心理特征。在这种情况下，由于缺少表达需要和倾吐对象，导致作文成为了一项枯燥的任务。

二、小学语文之作文创新教学对策

（一）引领学生走向生活

陶行知指出生活即教育，可见生活对小学生的习作有着重要的影响。一方面，生活能够为学生提供更多的素材，另一方面，生活随意发挥想象，没有条条框框制约，对此，教师可以从以下几个角度进行指导。第一，鼓励学生拍下生活中有趣的场景等，并作为习作的素材，让学生根据自己拍出的图片，完成写作。因为学生参与了图片中描绘的场景，所以他们更加理解素材的内容和意义，能够更好地用自己的语言描述出来。在学生完成写作作品之后，教师可以对学生的作品进行评价，积极鼓励学生进行创作，提高學生对写作的自信心。第二，引导学生自己画图，然后进行习作训练。结合教材中的素材，引导学生发挥自己的想象进行图画创作，并根据自己的图片作品，进行写作训练。一方面可以更好地激发学生的创造力，另一方面可以培养学生的写作能力，并对教材内容进行了拓展与延伸，丰富了学生的写作素材。通过文字的形式传达自己的想法，能够提高学生的认知能力，为习作教学工作的顺利开展提供保障。以“看图画，写一写”习作指导为例，教师可以先出示教材中“放风筝”的图片，让学生先分析图画中有什么，然后引导学生思考每个人在干什么，最后让学生根据自己的生活经验完成一篇写话。在教学以后，教师可以出示一些日常生活中的照片，让学生完成写话训练，以此来引领学生走向生活。

（二）淡化主题提倡写真

在引导学生进行立意时，要注重引导学生融入情感，充分体现出学生对事物的看法与认知。为了让学生的作文更有深意，教师可以淡化写作主题，鼓励学生在写作中加入更多的情感和认知，从而让写作能够更好的感染读者。以学习《背影》为例，比如写作亲情关系，通过描述父母送自己到学校，目送父母离开的场景，用来体现出父母与我之间亲情，让学生的文章更加具有感染力。对于每一次的作文题目，教师要注重强调学生以认真的态度对待，进而让学生的文章内容更加精炼。通过文字的描写，体现出学生对人生、对社会的看法，同时还可以折射出百态人生等。除此之外，把学生的三观体现在学生的作文中，这是作文立意的重要内容。这种融合学生情感的创作，淡化了写作的主题，增强了文章内容的真实性。

（三）深化学生的主体地位

在阅读之前，教师需要讲解文本的基础知识，还需要培养学生的阅读能力，强化学生主体地位。以学写儿童诗为例，在《一个接一个》的学习过程中，学生可以了解到小朋友一天的生活。在学生学习课文内容之后，说出小朋友一天都做了什么事情，然后通过贴图的方式把这些活动内容粘贴到黑板上，学生便能够很快地把这首儿童诗概括成一句话。“言语行动+言语结果=语文”。教师可以结合《一个接一个》这首儿童诗的内容与编排特点，采取合理的话题写话对策，设计“我的一日生活”、“我的成长故事”“树叶的四季变化”等写话的话题。引导学生关注自然变化情况，充分感知自然之美;引导学生认真观察身边的事物，帮助学生养成良好的观察习惯;引导学生发挥自己的想象力，充分利用自己的生活经验进行思考;借助于话题写话的方式，可以让写话训练更加具有针对性，提升写话训练的效果。

结束语

综上所述，习作是一项非常重要且难度较高的教学内容。受到学生的认知能力和语言表达能力比较弱等因素的影响，学生习作水平相对比较低。对此，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的实际情况，并以此为基础开展习作教学，同时要进一步淡化写作主题，强调学生的情感融入，并渗透一些生活化的内容，从而让学生有话可说。

参考文献

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