浅谈如何加强班级凝聚力

陈世锋

班级凝聚力是指在集体共同目标的作用下，通过师生一致努力而形成的一种有益于调动所有学生学习和活动积极性的整体力量。作为提高学生活动发展水平的重要因素和使班集体得以维系的灵魂，它既是整体和谐的向心力，也是个体前进的推动力。

苏霍姆林斯基认为，“集体是一种精神共同体，具有塑造未来建设者品格的巨大功能，是最强有力的教育工具。”因此，强大的班级凝聚力能创建奋发向上、互帮互学的良好氛围，从而对个体学习起到巨大的促进作用，更有利于激发学生集体荣誉感，培养集体主义精神，提高学生的整体素质和能力。

一、教师爱心是培养班级凝聚力的前提条件。习近平总书记2014年9月9日考察北京师范大学讲话时说：“爱是教育的灵魂。”没有爱就没有教育，好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”爱和恨都是可以传递的，你爱学生，学生才能爱你，你恨学生，学生也恨你。爱是教育的生命，也是教育的真谛，一切伟大的品格都是从爱开始的。陶行知一生提倡“爱满天下”，认为教师应该“捧一颗心来，不带半根草去”，真正的教育是师生之间从内心发出来的、心心相印的活动，唯有真心和爱才能从内心深处打动学生。爱学生，既要爱优秀学生，更要爱调皮的后进生。作为老师，在看到学生缺点的同时，更要看到他们身上可贵的优点。如果学生犯错了，尽可能用发展、欣赏的眼光去教育、引导、激励他们;爱学生还要注意教育方法，教育学生不是一味的严厉惩罚，而是能建立在尊重学生兴趣爱好、情感体验基础上的教育疏导，这样，学生就会从心底感受到老師对他的真诚关爱。在教育学生的过程中，教师要改变粗暴的态度，给学生更多的耐心、等待和爱。

二、课外活动是培养班级凝聚力的重要途径。课外活动是学校在教学之外实施的有目的、有组织、有意义的教育活动，是学生的“第二课堂”。对于培养班级凝聚力来说，它却是“第一课堂”。关于活动的重要性，美国著名教育家杜威提出来要“尊重儿童，重视实践”，提倡儿童在教育活动中依靠自己的智慧、独立思考去发现问题，从中学习知识，积累经验。实践证明，课外活动不仅能促进学生全面发展，还能促使学生在社会化过程中的个性化。课外活动给学习生活增添了乐趣，丰富了精神生活，同时发挥了学生特长。课外活动具有较强的趣味性、竞争性，因此深受学生的喜爱。课外活动在潜移默化中培养了学生的集体荣誉感，树立了集体主义观念，形成了“顾大局、识大体”的思想以及奉献精神，从而进一步增强班级的凝聚力。课外活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中学生能当家作主，他们的人格因此得到了健全。与此同时，学生的参与意识、主人公意识也得到了加强，班级的凝聚力也随之增强。

三、班级制度是培养班级凝聚力的重要保障。健全而科学的班级管理制度是培养班级凝聚力的客观需要，也是班级工作文明进步的标志。先哲朱熹说： “论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行不可分。通过制定班级管理制度，引导学生，让学生逐渐的由“他律”发展为“自律”，这不仅有利于提高班级管理效率，更有利于培养学生的自主化管理能力，让学生终身受益。对于班级管理规范的制定，老师可以让所有学生都参与其中，讨论、制定、修改规范，在调动每个学生积极性的同时，更能促成他们自觉自愿地去遵守，在不自觉中由“他管”形成“自管”。正因为班级管理的民主性，可以使得每个学生都可以融入到班级管理之中，如此下去，教师对班级管理工作也会觉得得心应手。

四、文化浸润是培养班级凝聚力的内部动力。学生的行为是受多种因素支配的，班级文化作为一种精神力量对学生行为产生重大影响。正如爱默生所说：“有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西。” 班级文化之所以能给精神以力量，首先是因为它作为学校文化的有机组成部分，整合了物资的、制度的、精神的多种要素，涉及面广;其次，班级文化在形成过程中，已经完成了知、情、意、行的转化，学生的认同度高;第三，班级文化作为一种氛围，代表了大多数班级成员的价值取向，形成了强大的集体力量。第四，班级文化内化于心，外化于行，调动的是学生的内部因素，发挥的是学生的主观能动性，对学生的影响是广泛深刻、稳定持久、自然而然的。正因为如此，我们在班级管理中，一定要高度重视班级文化建设。当然，班级文化也有积极和消极之分，积极的班级文化能够让学生认识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待，形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力。消极的班级文化则恰恰相反，会给班级和学生发展带来严重危害。需要指出的是，文化地带不是真空，虽然积极的班级文化建设不易，消极的班级文化却会不请自来：没有积极的班级文化，实际上就形成了消极的班级文化。 建设积极的班级文化也不能急于求成，因为它的形成本来就是一个渐进的过程。只要我们要脚踏实地，坚持不懈，最终就一定能够“水到渠成”。

五、班委会是加强班级凝聚力的组织保证。班委会是班主任的得力助手，是班级集体运作的骨干和核心，班集体的凝聚力往往与学生干部的管理能力紧密联系的。优秀的班干部队伍对于辅佐教师管理班级能起到事半功倍的作用。有的班集体虽然班主任并不是事必亲躬，但班级管理却非常出色，无论成绩、纪律还是卫生都做得非常好，其原因主要是班干部起了中坚作用。相反，有的班主任处处亲力亲为，时时身先士卒，自己累个半死，而班级管理效果却乏善可陈，原因是没能够有效地组织和调动同学积极地参与班集体活动之中，是班委会没有发挥作用，班主任成了“光杆司令”。因此，我们应该努力建立以学生为主体的、学生全员参与的、自律自主的班级管理模式。建立这样的班级管理模式，首先就要建立健全班委会。在班干部选拔工作中，班主任要准备充分，做足功课，深入了解每个学生特点和长处，充分顾虑到每个学生的想法、尊重每个学生的意愿和选择。在选择班干部时，要确保竞选的公平、公正。