微课在中职《电工电子技术》教学中的运用策略探讨

万光远

摘要：微课作为一种全新的教学模式，以其教学时间短、容量较小，教学设计精致的特点充分激发出中职学生的学习兴趣，提升中职学生的学习积极性，在提高中职电工电子技术课程教学效果中起到重要的促进作用，有利于满足学生学习与发展的需求。中职电工电子技术教师应充分认识到微课在中职电工电子技术课程教学中的重要性，重视微课的导入，指导学生深入理解电工电子技术知识，强化学生电工电子技术实操经验，从而有效地提升电工电子技术的基础课程教学质量。基于此，本文首先简要分析了微课在中职《电工电子技术》教学中运用的意义，随后从三个方面进行了微课在中职《电工电子技术》课程中运用的策略分析。以此来供相关人士交流参考。

关键词：微课;中职;电工电子技术教学

引言：

随着信息技术的不断发展，人类信息传递的方式逐渐趋于微视频化。视频化的传播方式促使传统教学方式进行改革，微课也就逐渐进入我国教育工作者的视线中。在中职电工电子技术课堂教学中运用微课正在成为一种势不可挡的潮流，这是时代发展的必然需求。目前全球教育信息化建设发展的进程正在不断加速，中职电工电子技术的教学也应当随之改变，突破以往的中职教育方式，强化我国中职院校学生使用微课进行学习的意识，加强我国中职学生的技术水平，优化学生学习方式，促进中职教师在电工电子技术这一课程中的教学反思，全面提升教育教学质量。

一、微课在中职《电工电子技术》教学中运用的意义

微课是指利用视频、网络资源等进行教学。以往传统的中职《电工电子技术》课堂具有一定的局限性，教师授课方式单一，传授的理论知识无法被学生充分理解。学生学起来难度很大，不容易掌握，逐渐丧失对电工电子技术的学习兴趣。《电工电子技术》理论性较强，专业名词复杂，原理比较抽象，学生难以理解，专业术语概念学生过去所学的知识联系较少，学生在领会教材知识的过程中会感到十分吃力。微课是一种在教育改革和发展中应势而生的新型教学模式，被各个学校广泛应用于课堂教学之中，将课堂知识的重点和难点进行压缩，以短视频的方式在网络上发布，供教师和学生自行下载查看，可以让学生针对自己所不懂的范围进行巩固学习，方便学生解答疑惑。微课还可以通过直观化的教学使学生准确、快速地掌握学习要领，加深对重难点知识的理解，激发学生学习兴趣和主动性，从而提高教师教学质量和学生的学习效率。在视频学习的同时，可以促进学生养成自主学习的习惯，锻炼学生自主学习的能力[1]。中职教师应该充分认识到微课在电工电子计算课程教学中的重要性，指导学生深入理解电工电子基础知识，从而有效提升电工电子基础课程教学质量，增强学生的电工电子技术技能。

二、微课在中职《电工电子技术》教学中的运用策略分析

（一）教学方式多样化，新颖化

目前中职学院的电工电子技术教学模式主要是传统的填鸭式教学，教师采取“满堂灌”形式对中职学生进行知识灌输。教师在讲台上讲，学生在下面听，互动性不高，且电工电子技术基础教学的理论课程和实践课程分离，学生对学到的理论知识练习不及时，对基础知识不加以巩固，导致学生对知识点的遗忘比较严重。而教师在电工电子技术课程中所使用的教学方式不灵活，没有考虑到学生之间的差异性和个性化水平，无法保证教学目标和效果。针对此类教学形式和教学现状，中职教师应当将电工电子技术教学和微课紧密结合，才能有效提高学生学习积极性，提高学生学习成绩，改善学生学习方式，才能达到预期教学效果。在面对基础较为薄弱的中职学生时，中职教师应该用新颖化的微课引入电工电子技术知识，打破传统的教学方式。教师可以充分利用微课的优势，适当引入微课，保证微课内容与教学实际相符合。由于微课时长在十分钟之内，因此微课应该提升知识点精细化程度。让学生在观看微课视频和图片的同时，最大化地去获取有价值的信息[2]。中职教师在教学电工电子技术时不仅重视知识的教学还应该重视实验教学。实验教学能够帮助教师将抽象的电子技术专业理论知识具象化，例如在教师教学单管放大电路时，可以带领学生到实验室动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表检测出不同输入情况下的输出电压，并记录此时的实验数据，同时用司波器观察输入和输出的波形，最后让学生以小组为单位探讨，讨论输出和输入电压的比值对波形的影响情况。然后老师再结合理论分析学生们在实验中观察到的现象以及得出的成果，这样学生就很容易理解放大原理并掌握相关知识点。

（二）微课教学模块化、体系化

电工电子技术专业课程由多个板块组成，中职教师可以将教学内容进行细化，将电工电子技术分解、整合形成依照顺序、内容较为紧凑的一个个知识模块。在选择微课视频之前，教师应该利用各方面条件对相关知识点进行填充、丰富，选择适当的教学辅助工具，对增加课堂趣味性做充足准备。老师应该选择从简单入手慢慢升华难度的教学微课，从简单到复杂，讲解的比较仔细的微课视频。教师在自我制作微课视频时可以在其中穿插进教学辅助工具的使用或制作，还可以引入适当的视频或动画来吸引學生的注意力，将所教授的电工电子技术知识形成一个完整的系统，再将系统拆分成模块传授给学生[3]。例如在教学三项交流异步电动机结构及工作原理时，教师可以先复习变压器的知识，从铁心到线圈，从磁路部分到电路部分，在联系其工作原理，对电动机的定子进行类比，让学生将其相同之处和不同之处均列出来，形成板块化的记忆。在期末复习的时候可以再借助学生学习过的微课，引导学生将这些模块组建起来形成完整的体系。分模块化的教学模式可以帮助学生巩固学习基础和提升领悟知识的能力，让学生对知识与知识之间的联系加强记忆，最大限度的优化教学模式，收获最好的教学效果。

（三）课堂教学多媒体化、生活化

让学生对电工电子技术学习充满兴趣，可以使学生对电工电子技术的学习效果事半功倍。微课改变了传统教师授课方式，在同学们观看微课视频教程的时候，教师可以及时注意学生对微课中所讲述的电工电子技术知识点的吸收情况，进而及时调整授课进度，帮助同学们将电工电子技术学习的更好，最大程度的使全体学生在短时间内吸收电工电子基础知识点。除此以外，在学生观看学习视频教学的同时，中职教师可以密切地注意到学生在基础知识学习中的兴趣点，进而可以在对该知识点讲解的时候调动课堂学习氛围，鼓励越来越多的学生活跃起来，去带动那些不怎么活跃的学生，让整个课堂的学习氛围变得更好，最大程度上激发学生学习电工电子技术的兴趣。除了观看微课视频，中职教师还可以在电工电子技术实操过程中结合多媒体技术导入微课，践行实验可以帮助学生更好的理解电工电子技术基础理论知识，而导入微课可以让学生自行巩固学不懂的地方，极大程度上减少了教师教学压力，也避免了教师不能很好把握学生学习进度的问题[4]。学生如果在课堂上或者实操过程中有一些没有听懂的地方不能及时向教师反映，可以在课下通过自己的思考，或者反复观看微课视频，仔细揣测不明白的地方，再加上自主学习的习惯去解决所遇到的问题，提升对知识吸收的速度。这种方式在很大程度上加深了学生对电工电子技术基础知识的学习印象。教师可以选择一些从日常生活出发的微课视频，让学生去联系自己身边的生活素材。例如教师可以提出：短路跳闸时电力系统会产生哪些异常现象？原因是什么？电费的高低和哪些因素有关等问题，这些问题与学生的日常生活息息相关，可以使学生感到所学知识就是身边所发生的事情，从而产生一种强烈的探究欲望，最大化地激发学生的好学心态，引领学生提高学习成绩，深入探究每一个基础知识点。

三、结束语

微课作为一种全新的教学模式，可以充分激发学生学习电工电子技术兴趣，以高效、便捷的方式让学生在学习过程中对有所疑惑的地方进行查漏补缺。微课教学充分地体现了以学生为主体的教学理念，让每一位学生都可以根据自身的实际学习情况和需求选择学习内容。真正意义上做到因材施教，尊重学生间的个性化和差异化发展，给予学生更多的自主权，让学生在电工电子技术的学习中感受乐趣，提升中职电工电子技术课的教学效率，让学生在短时间内快速掌握电工电子技术基础知识，有效提升学生电工电子技术的基础知识水平。

参考文献

[1]杜佃龙，侯艳姣.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].职业，2020，000（007）：97-98.

[2]郭丹.微课在中职《电工电子技术》教学中的应用[J].南方农机，2019，050（012）：83-83.

[3]石杰鹏.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].2021（2020-2）：96-96.

[4]张慧玲.微课在中职电工电子技术教学中的应用分析[J].中外交流，2019，026（023）：34-35.