浅谈小学语文习作课堂上思维导图的应用

陈爱

摘要：小学语文写作教学是语文教学中的一个重要部分，因此，教师应该充分利用思维导图的教学方法不断激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平以及文字运用能力，锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生综合能力的发展与提高。基于此，以下对小学语文习作课堂上思维导图的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文习作课堂;思维导图;应用

引言

小学语文教材具有一定的基础性、启发性，从内容上分析，主要包含阅读、写作、语言交际等。阅读、写作与交际具有很强的关联性，阅读是写作与交际的基础，写作和交际则是阅读效果的体现。运用思维导图，在很大程度上推动了教学方法的创新，使得学生能通过思维导图认识到知识之间的关联，确立正确的学习目标，产生丰富的写作思路。

一、明确写作框架，提高写作质量

对于小学生写作教学来说，教师应该意识到其写作的三大重要步骤内容：写作素材积累、写作架构搭建以及初步完成之后的修改，在这三个核心步骤中都能够增加思维导图的使用。首先，在写作素材积累的过程中，教师可以使用思维导图的形式带领学生对素材进行分类管理，这样学生在面对相似的主题时就能够及时找到优秀的素材，提高素材的利用率。其次，教师在布置作文任务之前，还应该引导学生使用思维导图对作文的架构进行思考。第一步是引导学生对文章的中心思想进行明确与思考，接着再对内容进行构思与分层，这样的方法能够提升学生写作的条理性与逻辑性，提升学生文字运用的能力。最后，当作文初步完成之后，教师还应该带领学生对照思维导图进行初步修改，及时发现写作中偏离主题的段落，防止出现跑题的现象，进而提升学生的写作能力。比如，教师在进行《奇妙的经历》主题写作教学的时候，可以先让学生思考自己经历过的比较奇妙的事情，并将这些事情进行简化记录。之后再利用思维导图的形式对不同的事件进行分析与分类，从中找出自己认为最值得写的事情进行认真的剖析，明确文章的主体以及写作的形式，围绕主旨开展创作。

二、分析文章构成，掌握写作方法

作文内容几乎是学生的所见所想所悟组合成的，写作不仅需要学生掌握表达中心思想的方法，还需要掌握写作技巧，发挥想象力，表达自己的想法和情感，这样的文章才会更具内涵。在传统的教学背景下，学生写作主要有以下几个问题：偏题、跑题、内容假大空、侃侃而谈等。其主要原因是学生缺少对写作是点线面关系的认识。因此，运用思维导图，让学生在基础学习中，形成一个由词到句，再到篇的逻辑思维，可以利用关键词和以前画好的线，填补空白，充实作文内容，使中心更明确，内容更有深度。例如，教学《匆匆》，教师让学生认真阅读文章，标注出关于时间流逝的词语和句子。如太阳的升落、洗手、吃饭、发呆、静躺这些词语都是生活中时间流逝的场景;再如“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”，是自然界中时间流逝的场景;最后通过“我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这句感叹，表达出作者对时光流逝的感叹与惋惜。这种剖析文章字词句的方法，对学生写作的导图构建具有很大价值，有助于学生掌握正确的写作方法。

三、不断加强对思维导图应用的学习

思维导图作为一种教学辅助工具，在小学语文教学活动中，要想发挥出最大功效，需要教师不断加强对思维导图绘制的学习。为了促进教师更好地应用思维导图，建议教师积极参加思维导图培训活动，熟练掌握这项教学工具的应用技能，在培训过程中，要积极与其他教师就思维导图的应用展开交流，以此促进思维导图在语文教学活动中的应用。

四、促进收集素材，增强综合素养

想要小学生在语文阅读习作教学中能够写出高质量的内容并非易事，小学语文阅读习作教学需要经历长期积累和循序渐进的过程，而且小学生的年龄较小，生活阅历和认知经验都相对较少，无法利用华丽的辞藻和缜密的逻辑进行写作，因此，教师应当在小学语文阅读习作教学中正视思维导图的作用与价值，使之不仅能够持续完善学生的写作方法，而且能够成为帮助学生收集素材的重要手段。例如，在学习《家乡的习俗》这一习作教学内容前，教师可以引导学生利用思维导图明确核心关键词，再通过向长辈询问或上网查询等其他手段来了解实际生活中存在着哪些节日和相应的习俗，并形成完整的思维导图，为学生参与课堂教学提供基础。课堂上，教师可以与学生们进行沟通交流，了解学生们思维导图中的内容，再与自己准備好的内容进行对比，找出当中的差异和相同部分，便于学生们能够合理完善和优化已经形成的思维导图，为顺利进行阅读习作教学提供便利。教师也可以将此类方法转化为学生间的交流，让学生共同完成课堂探究。其间，学生们能够通过相互交流自己的思维导图来增强记忆，也可以在相互交流的过程中获取不同的内容，再进行整理，从而将更多的素材收集起来，丰富认知经验的同时，也能成为提高写作能力的推动力。

结束语

思维导图在小学语文教学中的应用能够大幅提升小学生的阅读理解能力，所以教师要不断加强对思维导图应用的学习，在教育过程中，认真对学生进行指导，使学生掌握和运用好这一教学辅助工具，不断提高课堂教学质量和效果。

参考文献

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