如何发现初一后进生的闪光点并与之有效沟通

郭菊芬

摘要：在班主任管理工作中，后进生的教育工作占据了很大比例。从六个方面阐明了作为班主任如何发现初一后进生身上的闪光点，并因势利导，帮助后进生做出积极的改变，既提高了班级的管理能力，又教育好后进生赶上班级队伍，为中学生涯打下坚实的基础。

关键词：初一后进生;闪光点;有效沟通

初一新生经过六年的小学义务教育，大多数学生的习惯很优秀，他们会很快融入初中的学习生活，但少数学生没有养成良好的习惯，带“病”进入初中阶段。他们自我控制能力差，缺乏自觉性，上课讲空话、做小动作，课桌里学习用品杂乱无章，不善于人际交往，也不会合理安排课余时间，教师布置的作业完成得不太好，不会的有时抄写作业了事，没有毅力克服学习上的困难。作为初中班主任，我们能为这部分孩子做些什么，怎样重塑其学习信心？发现其闪光点并逐步引导，适时监督并适当鼓励和帮助是一种有效沟通的重要手段。因为孩子已经到了人生重要的发展期——生理上的青春期，有较强的自我意识，心理上有强烈的被认同感，他们并不希望被另类化乃至被放弃。笔者从事班主任工作多年，整理了几点看法。

一、帮助后进生形成良好的价值观

初一学生刚进入校园，对一切都还有新鲜感。新的班级出现了，但是并不是意味着班集体已经形成，他们对身边的同学不甚了解，彼此都保持距离。第一次主题班会——我和我的祖国，笔者让学生自行设计。学生是听众，又是参与者，各自畅谈未来，整个活动气氛热烈，让他们受益匪浅。在回答问题时，笔者事先提示主持人向班级的后进生倾斜，让他们找到存在感。

习近平总书记说过：青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子從一开始就要扣好。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。

初一是整个中学的起点，学生不仅进入了多学科学习期，也将步入青春期，会有强烈的主见，我们应该少说教多行动。如通过秋游活动，我们带领学生去参观宁波博物馆、宁波科技博物馆，让学生徜徉于科技的海洋里，感知AI时代的到来;和学生共同观看我国成功发射卫星和航母试水的视频，激发他们的爱国主义热情。学校邀请了中科院退休院士来校做报告，让学生们聆听。杰出校友、蔺草公司总经理黄古林来我校揭牌并成立古中学子基金会。我们组织学生亲身经历整个过程。这些活动所带来的正能量将永远照亮他们前进的道路。卢梭说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于叫他怎样去发现真理。”在这些活动中，后进生的表现并不输于优秀生，甚至他们的反思也写得很好，在他们人生的征途上留下了深深的脚印，为刚步入初中生活的他们注入了一股清泉。

二、教育需要真情实感

苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，作为教师在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过度，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，笔者采取的方法是“三分管理，七分情感”，对他晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励、多关心，帮他增强自信心。实践使笔者认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，这会变成一股无形的力量，促他奋发向上。因此，教师应多花一些时间了解后进生，理解他，尊重爱护他，在课堂上优先对待他。

三、教育需要生长点

“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”蒙台梭利如是说。军训期间小叶同学跟笔者提他刚毕业的校友去年考上了高级中学，去他们学校做了一次励志讲座，他很受鼓舞。当笔者告诉他，这也是笔者的学生，小叶同学非常兴奋，因为他和那位优秀学长都是笔者的学生。事后，笔者查了小叶的小学毕业成绩单，发现这孩子学业不好，老师的评语也不是很好。但是他军训很努力，笔者觉得任何一个孩子都有可塑性，根据他动手能力强的特点，笔者决定让他担任劳技课代表。据劳技老师反映，这个孩子工作很负责，还经常得到表扬。究其缘由，学生太需要尊重，他觉得被尊重是一种满足，也是一种过程性的享受，是多年压抑后的释放。

四、教育需要团队刺激

笔者班阿林同学上课时呆头呆脑，只要手上拿着东西就有动作，比如抛笔、抛橡皮、拽红领巾，手上没东西，他就去抠另一个手臂，手臂经常被他抠得血淋淋的，而且屡教不改。但是老师提问他，回答方向不会偏，这难道是另类的注意力集中法？刚好学校有纸船承重比赛，笔者找他谈话，他愿意和班长搭档去参加比赛。虽然他的学习成绩和各方面的表现不尽如人意，但笔者觉得他还是能静下来的。离比赛只有一周时间了，阿林同学很认真地在家准备。比赛时，他已经主动地准备好了A4纸和200枚硬币。在他们俩的努力之下，取得了校第三名的好成绩。

一切教育都是通过个人参与各类活动而进行的，在这个过程中他不断地发展个人的能力，形成习惯。阿林同学在本次活动中克服了懒散的毛病，感受到了成功的快乐和团队合作的快乐。这种快乐也延伸到了他的学业方面，在期中考试时，他取得了很大的进步，他所在的小组也是优秀小组。

五、教育需要理性引导

人在达到有理智的年龄以前，还是不能接受观念而只能接受形象。由于所有的一切都是通过人的感官而进入人的头脑，所以人最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解做基础，理智的理解才得以形成。科学老师向学生介绍了日食的知识点并通知学生某日几时几分有日食。日食那天，学生们都兴高采烈地挤在阳台观看日食过程。之后，笔者查看了小吴同学的观察日记，他写了整整一页，过程详实，完全不像一个爱撒谎经常不交作业的孩子所为，所以他自荐做科学实验组长，得到了所有同学的认同。

卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法。”当他产生学习的愿望，并向他们提供满足愿望的方法，这样的孩子肯定能赶上班级队伍。

六、学校生活是简化的社会生活

小超同学，不爱整洁，他的书本和学习用品杂乱无章地堆放在桌上和地上，每次老师上课指定资料，他都要翻找半天，他也常常被批评，却屡教不改。当笔者提出选举垃圾分类监督管理员时，大家都把目光投向小超。起初他有点尴尬，觉得自己被愚弄。笔者觉得改变他的时机到了，向他投以信任的目光，他接受了。利用课余时间，笔者和劳动委员先教他分类摆放学习用品和课本，再帮助他查找垃圾分类资料，鼓励他积极参加学校组织的垃圾分类课程。为了把垃圾分类做得更好，他和班长一起主持了垃圾分类主题班会，把垃圾分类知识普及到了每一个同学心中。本案例是以学生自己在家里已经熟悉的劳动为起点，因此，简化的环境不是单调的纯粹传授知识的环境，也不是刻意回避复杂社会的环境。让后进生参与乃至负责这样的活动，有利于培养他们的责任担当意识。

杜威说：我相信教育是社会进步及社会改革的基本方法，如果所有的教师能够坚定地认为学校是社会进步和改革的基本和最有效的工具，那么我们就能够明白我们教书育人，其实是为了每一个学生而努力，也是为我们身处其中的社会服务，这个定位必然让我们作为教师有了一份自己的尊严。做一个有尊严的教师是一个严肃话题，做一个善于跟学生沟通的教师是一种时代追求。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2004.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.

（责任编辑：奚春皓）