“导”“练”“评”三位一体助力线上自学

柏红艳

摘要：线上教学教师和家长最关心的就是教学有效性和学生学习自主性两大方面的问题。为此，分析了小学数学线上教学现状，揭示了小学数学教师在进行线上教学时应当注意的“引导”“练习”“评价” 三个方面的问题，并针对这三个方面提出了相关建议。

关键词：小学数学;线上自学;有效教学

新冠肺炎疫情对许多行业都是一次很大的考验，教育行业尤甚。为了响应国家的“停课不停学”的教育要求，“线上”成了疫情期间实施教育教学的主要阵地。疫情得到控制后，正常开学了，但是线上教育仍然会成为教师教学和学生学习的重要补充和辅助，因此对于线上教学的继续研究意义重大。在线上教学实践过程中，最让教师、家长关心的问题就是线上教学的有效性问题，另外一个就是在缺乏教师面对面的监督和交流的情况下，应当怎样提高学生的自学能力的问题。对于这两个重要的问题，我有以下几点设想。

一、以导引学

自学的起点是学生由于自身兴趣而引发的学习动机，因此，教师要通过一系列的线上课堂准备引发学生的学习兴趣。教师可以在线上课程开始之前，上传一份设计科学合理、内容丰富详实的导学案，首先在学生的脑海中形成一个大致的学习路径图，引发学生的兴趣。导学案的内容应当包括学习资源、学习目标、学习任务等。首先，教师应当在深入钻研教材的前提下，为学生准备适当的学习资源，如相应的图片、音频和视频等材料，对于一些需要手工准备的学习材料，教师也可以提供所需材料和制作指南，让学生在课程开始之前就观看或者亲自参与制作与本节课内容相关的学习材料，在头脑之中先形成一些“先行组织者”，以便于和正式课堂中所要学习的知识形成“联结”。如在学习苏教版小学数学下册“认识图形”时，可以让学生准备好积木、钉子板、方格纸、手工纸等学习材料。学生在准备的过程中会对本节课的学习内容产生兴趣，在课程开始之前就在生活中有意地观察相关的图形，为正式地学习这些图形打下良好的经验基础。其次，我们要在导学案中明确本节课的学习目标。教师根据每单元的教学重难点提炼出每节课的学习目标，通过导学案将每节课的学习目标告知学生，既可以激发学生的学习动机，又可以使学生明确本节课的学习方向，调动了学生的学习积极性，促使学生在接下来的各个学习环节中能够紧紧围绕学习目标主动探索、追求。最后，在导学案中可以布置本节课的学习任务，在任务导向的驱动下，学生能够更加明确、清晰地理解本节课的学习目标，同时在探索任务的过程中，发现自身在本节课学习中可能遇到的障碍和疑点。教师可以要求学生在完成导学案的阅读后，将自己的问题及时提交到班级的“导学反馈群”，教师在课堂上可以根据学生提出来的问题进行梳理、合并、筛选并最终形成本节课的教学核心问题。教师通过导学案引导学生先行探究，从而实现翻转教学，在翻转教学过程中，学生真正成为发现问题、提出问题、带着问题进入课堂的主动学习者。

二、以练固学

练习是检验数学学习效果的重要手段之一，无论是线下教学还是线上教学都要安排一定的练习。练习既可以让教师了解每一位学生的学习情况，从而更好地开展后续教学环节，更能有针对性地对学生进行个性化的辅导，也可以让学生了解自己的学习情况，对于自己所学知识进行巩固提高。对于小学阶段线上数学练习的设计，教师应当提炼教材，紧密围绕教学重难点展开，在练习量上要做到“少而精”;在练习的难度方面，应当顾及每个学生的学习与掌握情况，分层设置。对于一些基础薄弱的同学，练习的设计应当紧紧围绕本节课的基本知识点。而对于一些学有余力的同学，练习的设计应当从综合应用点和能力提升点展开。教师可以利用QQ等软件将不同的练习推送给相应的学生。在练习的内容设计方面，我们应当考虑小学生的心理认知水平和学习行为习惯，尽量设计一些与生活密切相关的练习，最好学生能够动手操作，在学习过程中做到手脑并用。比如在教授苏教版小学数学一年级的“比一比”时，可以让学生在家找两根绳子，自己动手去比较它们的长短，在比较的过程中学生能够自己体验比较两根绳子的长短时，一要让两根绳子的一端对齐，二要将两根绳子拉直。学生在自己动手的过程中深化了对于本节课知识点的认识。再如在学习“元、角、分的认识”时，可以设计“家庭小小购物节”的活动，父母可以准备一些“商品”，孩子在“购物”的过程中感受到了人民币交换的使用价值和现实意义。生活化的练习情境加强了实践性和操作性的设计，比较符合小学生的形象思维，更有助于提高小学生对于数学知识的自主理解和应用，更好地实现知识的自主内化和方法的自主习得。

三、以评促学

有效的课后反馈对于促进学生自主学习能力的提升有着重要的推进作用。线上教学与传统课堂相比在于师生之间的互动受限。在线下的传统课堂中，教师能够对学生进行随时提问和当堂测试，在巡视的过程中就能够及时快速地对学生的学习效果进行评价和反馈。在课堂反馈上，教师可以充分利用线上学习平台，依据学科特点创建方便快捷的反馈方式，比如可以通过连麦的形式对学生进行视频互动答题，在一定程度上弥补不能面对面互动的缺陷。在作业反馈上，線上评价也存在着线下所不可比拟的优势，比如教师可以借助一些信息技术平台对学生的知识薄弱点进行精准了解与分析，同时还能对每个学生不同的信息分析结果给予个性化的指导。客观性的作业还可以通过一些自动批阅平台进行及时反馈。主观性的作业可以通过上传、师生线上交流评价、生生互评的方式，发挥集体教育功能，促进生生之间的互助互学。

这次疫情，无论是对教师还是对学生来说都是一次挑战，但同时也为我们培养和增强学生的自学能力提供了重要契机。作为教师应当科学引导，合理练习，有效反馈，激发学生的学习兴趣，巩固学生的学习效果，促进学生学习探索。“导”“练”“评”三位一体，共同促进学生数学自学能力的增强。

（责任编辑：奚春皓）